【正文】 三、彈簧秤（10分鐘）說明彈簧秤是測量力的工具。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。小雞來上幼兒園，我也來上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。讓幼兒會獨(dú)立地念兒歌。第一課時：一、活動準(zhǔn)備：幼兒園的背景圖課件兒歌中的動物圖片字卡二、活動過程：（一）導(dǎo)入：師生談話小朋友們喜歡幼兒園嗎？表揚(yáng)班上高高興興上幼兒園的小朋友，引出兒歌中的小動物。學(xué)生嘗試使用彈簧測力計(jì)測量一個鉤碼的重力大小。今天，我們測的是物體的重力。只有堅(jiān)持多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，才能85適應(yīng)我國初級階段的國情，滿足人們多樣化的需要，增加就業(yè)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。前三季度，集體經(jīng)濟(jì)投資3350億元，%；個體經(jīng)濟(jì)投資3704億元，%。其中，非國有企業(yè)準(zhǔn)備增加投資的比減少投資的多出近50個百分點(diǎn)。集體所有制經(jīng)濟(jì)，是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，體現(xiàn)著共同致富的原則。黨的十四大以來，%，所以能在1995年提前五年實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值比1980年翻兩番的任務(wù)，一個非常重要的原因就是不斷調(diào)整和完善所有制的同時，國有經(jīng)濟(jì)牢牢掌握著關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域的控制權(quán)，對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著主導(dǎo)作用。其三，提供重要公共產(chǎn)品的行業(yè)?！斑@就是說，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國有經(jīng)濟(jì)需要從過于廣泛的競爭性行業(yè)逐步退出，集中力量控制國民經(jīng)濟(jì)的命脈和關(guān)鍵領(lǐng)域，以便更好地發(fā)揮國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。材料二：1956年一汽建成投產(chǎn)，結(jié)束了我國不能制造汽車的歷史，橫亙百里的二汽，躍入世界三大卡車廠之列，擁有高科技設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動化，被稱為“汽車工具的聚寶盆”，一汽二汽生產(chǎn)汽車占全國總量的1/3還多，在我國經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。但舞臺上的主角是公有制經(jīng)濟(jì)。學(xué)習(xí)新課：一、充滿生機(jī)和活力的制度(板書)同學(xué)們在語文課里學(xué)過這樣一篇文章：—位女青年夜校放學(xué)后騎車回家，路上車胎爆了，又急又怕的她終于在一對青年夫婦開的修車鋪里獲得了熱情的幫助，車修好了，焦慮和恐懼的心情也被這對夫婦的熱心化開了。能力目標(biāo)：通過比較、分析各經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地位、作用，提高學(xué)生比較辨別能力。把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。這是很多形聲字的共同規(guī)律。三、在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園教師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？教師戴著小鴨手偶，表揚(yáng)小鴨真是個好孩子，高高興興上幼兒園，誰像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個好孩子?！兵唻寢屗网唽殞毶嫌變簣@，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。活動準(zhǔn)備：小鴨、小貓的手偶各1個。做好書本課后的問題與練習(xí)，整理好課堂筆記。（1）公園的滑梯傾角為什么比較大？（2）為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？接著用多媒體展示實(shí)物給學(xué)生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理，讓學(xué)生去感受分力與夾角之間的關(guān)系。這個是這節(jié)課的難點(diǎn)。（2）熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的．為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊何?、教法和學(xué)法 基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法（即利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛活動探究法（即引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識）以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力集體討論法（即針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論）促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。（2）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。．為了保持行駛方向不變，求小孩施加的最小拉力的大小和方向。sina＝ ［問題］還可以用什么方法得出FF2的大?。?引導(dǎo)學(xué)生得出：可以由作圖法求出FF2的大?。垩菔?］在黑板上固定一彩色橡皮繩，并在繩的另一端（結(jié)點(diǎn)）系上兩根細(xì)線，請同學(xué)用一豎直向下的力把結(jié)點(diǎn)拉到O位置，如圖1－30所示．圖1－30 ［演示3］請同學(xué)用沿OA方向的拉力F1和沿OB方向的拉力F2同時作用于結(jié)點(diǎn)，將結(jié)點(diǎn)拉到O位置，如圖1－31所示．圖1－31 ［分析］FF2共同作用的效果與F作用的效果相同．［演示4］請同學(xué)用不同的方式將結(jié)點(diǎn)拉到O位置，例如圖1－32為其中一種方式．圖1－32 ［分析］F139。＝，cos 37176?！踞槍τ?xùn)練】一、選擇題1（2011安徽卷第1題）．一質(zhì)量為m的物塊恰好靜止在傾角為q的斜面上。當(dāng)v=0時，F(xiàn)洛=0，說明磁場只對運(yùn)動電荷產(chǎn)生力的作用。⑵電場力的大?。篎=qE，若為勻強(qiáng)電場，電場力則為恒力，若為非勻強(qiáng)電場，電場力將與位置有關(guān)。第一篇：教案2力范文什么是力 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體． 2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明． 3．知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀． 能力目標(biāo)1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力．2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力． 情感目標(biāo)通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣． 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．力的概念教學(xué) :力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個方面來突破（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用． 首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體． 第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體． 以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明． 2）進(jìn)行必要的反復(fù)． 抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深學(xué)生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念． 2．物體間力的作用是相互的 物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對這個問題有深刻的感性認(rèn)識．師生互動活動設(shè)計(jì) 1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識什么是力．2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到物體間力的作用是相互的． 3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識到力的作用效果． 課時安排 1課時教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）引入課題 :方案一：教師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課． 方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．（二）新課教學(xué)人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費(fèi)勁，這是人對力最早的認(rèn)識，從肌肉的緊張感覺中得到的． 1．力的概念的教學(xué)用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西． 請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點(diǎn)？教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提??我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？ 用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物． 請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊??我們可以稱之為物體對物體的作用．請同學(xué)概括力的概念． 在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用．2．分析施力物體與受力物體 打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)． 引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個物體．通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用 演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘 組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．請同學(xué)舉出這方面的例子． 地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．4．物體間力的作用是相互的演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引步驟一：請同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上． 步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動過來．組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象． 指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子 在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．教師對兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)． 引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體． 5．力的作用效果 演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài) 教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小