【正文】 二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感感受詞人壯志難酬的心懷，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力，培養(yǎng)對(duì)意境的感受能力,理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒，體會(huì)作者曠達(dá)的情懷，豐富學(xué)生的情感世界。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助教學(xué)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。課前三分鐘播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，使學(xué)生在豪邁的氣勢(shì)中進(jìn)入古詩(shī)詞的意境。采用誦讀感悟式教學(xué)。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)朗誦，讓學(xué)生自己體味詞人所表達(dá)的意味。分析文本時(shí)，誦讀貫徹始終，要求學(xué)生不僅要“讀”，還要讀出感情，設(shè)身處地的“讀”，讓學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的——語(yǔ)言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一石二鳥。設(shè)置問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)字句進(jìn)行品味，學(xué)生深入地讀，富個(gè)性地悟，感悟之后開(kāi)放地討論、交流。注重知識(shí)的拓展。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動(dòng)人，聯(lián)系實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在順境中要心懷天下、積極進(jìn)取，在逆境中也要曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生。導(dǎo)入新課：剛才播放的是《三國(guó)演義》主題曲。他內(nèi)心頓生無(wú)限感慨，寫下這首傳世佳作《》。誦讀提示：（師）這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作，在愈文豹《吹劍錄》中有這么一句話：“蘇學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。這是一首懷古類的詞。寫這些景有什么用意？【分析】討論明確：（生）所見(jiàn)：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪所想：淘盡風(fēng)流人物涌現(xiàn)多少豪杰特點(diǎn)：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。）師：作者抓住了懸崖、峭壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的意象，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，作用：渲染氛圍，為人物做鋪墊（2分鐘）在上闋中，描寫景的句子有哪些呢？請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下我們沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來(lái)，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境。運(yùn)用夸張的手法寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭、峻偉拍。面對(duì)如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開(kāi)始誦讀下闋下闋通過(guò)“遙想”一詞，表明主要寫詞人所思，他想到了誰(shuí)？周瑜、自己（板書）作者眼中的周瑜怎么樣?。空?qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風(fēng)，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。）這樣由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。文學(xué)嘛，為了表達(dá)需要，有時(shí)可以虛構(gòu)的。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開(kāi)）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后的去處。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感嘆了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)効捶??！耙蛔疬€酹江月”是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月了。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。余秋雨在《東破突圍》中說(shuō)道“沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯(lián)系起來(lái)的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，在全詞中領(lǐng)起全文，扣題點(diǎn)名懷古?！斑b想”承接上文的豪杰，引出下文對(duì)周瑜的贊美問(wèn)題：作為豪放派的代表作，本詞的豪放詞風(fēng)具體體現(xiàn)在哪些方面呢？（2分鐘）明確：一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（景壯）另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過(guò)塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。寫景——詠史———抒情三維一體構(gòu)成了懷古類詩(shī)歌的寫作模式。表達(dá)作者渴望能象周瑜一樣為自己的國(guó)家建立豐功偉業(yè)，抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊(yùn)藉，情景交融，聲調(diào)和諧?？陬^作文：學(xué)生讀，老師評(píng)價(jià)（3分鐘）布置作業(yè)背誦默寫全詞。課外閱讀推薦的蘇軾的作品，感悟其詞作風(fēng)格。緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、實(shí)施的一致性。八、板書設(shè)計(jì)念奴嬌對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了總結(jié)和構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。今天我說(shuō)課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。這篇課文選自中國(guó)文學(xué)第三冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。文中作者以古懷今，不僅表達(dá)了對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕，還有對(duì)自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定如下：新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：一是知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；二是技能目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法；三是情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情愫。二、下面說(shuō)一下這堂課的教法和學(xué)法根據(jù)課文特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個(gè)方面：〈1〉誦讀感悟法詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操?！?〉合作探究教學(xué)法在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了六大教學(xué)板塊。要求學(xué)生通過(guò)圖書館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞義精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題。我播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）讀本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。將疑難之處標(biāo)出。（2）聽(tīng)錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對(duì)比一下，找出自己的不足。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識(shí)。（四）品此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)情景，探究問(wèn)題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長(zhǎng)江平靜之景。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？（3）作者對(duì)三國(guó)人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂(lè)觀情緒相抵觸？”人生如夢(mèng)，……”是說(shuō)蘇軾消極，還是積極。課堂上，教師只以一個(gè)組織者的身份，對(duì)于某些問(wèn)題，教師并不給一個(gè)確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。煉字煉詞，品味語(yǔ)言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放B．從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放：C．從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放：知識(shí)目標(biāo)豪放詞的特點(diǎn) 情感目標(biāo) 從容曠達(dá)的胸襟。在比較中求同求異，開(kāi)拓學(xué)生思維。四、說(shuō)板書及作業(yè)板書基本上是按講課思路來(lái)安排的，力求簡(jiǎn)潔精練。作業(yè)：a、背誦課文b、查找一首懷古詩(shī)詞，試著進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章。一、說(shuō)教材?！赌钆珛沙啾趹压拧肥沁@一單元的第三篇課文，通過(guò)對(duì)前兩篇詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了詞的發(fā)展脈絡(luò)和文學(xué)常識(shí)，也具備了一定的鑒賞詞的能力，因此《念奴嬌赤壁懷古》應(yīng)該是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。根據(jù)考試大綱要求，詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌的背誦默寫為必考的內(nèi)容，其中表現(xiàn)手法既是高頻考點(diǎn)，又是我校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。本階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌中情景交融和對(duì)比兩種表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）。從高中語(yǔ)文教學(xué)和高考來(lái)講，詞有著舉足輕重的地位。更重要的是，詩(shī)歌閱讀題也是高考中的一大難點(diǎn)。因此我確定本課的：（二）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦。四、說(shuō)教法和學(xué)法。詩(shī)詞中有意象和意境，我會(huì)用多媒體展示形象的圖片和聲音，營(yíng)造類似的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣；采用小組討論的形式，讓學(xué)生能描繪出當(dāng)時(shí)的情景，這樣才能讓學(xué)生們切身體會(huì)到蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開(kāi)闊，引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美感知，還可以將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。語(yǔ)文是個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，討論，用彩色筆勾畫，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我準(zhǔn)備了六個(gè)環(huán)節(jié)。再問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有喜歡周瑜的，如果有同學(xué)喜歡，英雄所見(jiàn)略同。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)導(dǎo)入，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后順勢(shì)提出了和課文相關(guān)的問(wèn)題，自然導(dǎo)入。赤壁，懷古，詠史詩(shī)，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生作一些猜測(cè)，或者提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詞，會(huì)更有目的性。然后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者和寫作背景，知人論世，把握作者的人生經(jīng)歷和詩(shī)風(fēng)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解詩(shī)詞，為學(xué)生理解詞的內(nèi)容作鋪墊。第三步：朗讀。此時(shí)我會(huì)設(shè)置問(wèn)題，上下片主要寫了哪些內(nèi)容，能不能用詞中的一句話概括出來(lái)？這首詞的感情基調(diào)是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次讀。針對(duì)我兩個(gè)班的情況，有播音班的學(xué)生，找他們讀，一是可以鼓勵(lì)學(xué)生，二是這些學(xué)生讀的都很不錯(cuò)，可以作為范讀的藍(lán)本。環(huán)節(jié)3：賞析。通過(guò)朗讀我們初步體會(huì)了詞人的情感，是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？浪淘盡千古的風(fēng)流人物是誰(shuí)？怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？作者的情感態(tài)度是怎樣的？這一環(huán)節(jié)采用小組討論的形式，以學(xué)生發(fā)言為主體，教師為主導(dǎo)的原則，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。賞析下片的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)英雄很多，但是單單寫到了周瑜，先引導(dǎo)學(xué)生分析周瑜，再分析出對(duì)周瑜的敬慕之情，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知人論世，聯(lián)系作者的經(jīng)歷和寫作背景，學(xué)生就能分析出對(duì)比的手法，并且體會(huì)作者“人生如夢(mèng)”的情感。這首詞中運(yùn)用了情景交融和對(duì)比的表現(xiàn)手法，上片寫景，下片寫人，描繪了畫面波瀾壯闊，雄奇壯美赤壁之景，由景寫到了功成名就的周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己渴望建功立業(yè)、壯志難酬的苦悶。這首詞是09年寧夏的高考題，難度適中，題型設(shè)置和本課教學(xué)緊密相連，通過(guò)這首詞的練習(xí)，學(xué)生不僅可以達(dá)到知識(shí)的鞏固和遷移，而且能學(xué)會(huì)答題，同時(shí)也是一個(gè)反饋，可以掌握學(xué)生對(duì)本課的掌握程度。背誦的方式采取小組連環(huán)（自己點(diǎn)名）比賽式背誦，表?yè)P(yáng)為主先帶著學(xué)生利用課件作為提示背一兩遍，然后給他們時(shí)間自己背，最后小組比賽背。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。力求清晰、完整，突出重點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：上片：赤壁美景——情景交融亂穿（形）驚拍（聲）豪放灑脫卷雪（色）下片：緬懷古人周瑜——蘇軾年齡2447外貌英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就壯志難酬七、布置作業(yè)：背誦《念奴嬌赤壁懷古》。八、教學(xué)反思。語(yǔ)文是靈活的學(xué)科，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)了不等于可以靈活運(yùn)用，還要在以后的課堂中引導(dǎo)學(xué)生多多積累，靈活運(yùn)用。謝謝！念奴嬌赤壁懷古說(shuō)課稿 篇6尊敬的各位評(píng)委，大家好！我是 號(hào)考生。我說(shuō)課的課題是《念奴嬌我將從以下七個(gè)方面剖析本課。赤壁懷古》選自魯人版高中語(yǔ)文必修四第一單元，本單元的主題是：歷史坐標(biāo)上的沉思。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和精神陶冶。高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)，但鑒賞能力還有待提高。教學(xué)重點(diǎn)為：賞析語(yǔ)言，感受豪邁之情。錢理群說(shuō)過(guò)：中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化。為此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀，以讀促思的教學(xué)方法，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法、比較鑒賞法以及問(wèn)題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在立德樹(shù)人教育思想的指導(dǎo)下，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的感情基調(diào)。蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌?赤壁懷古》，世人傳唱。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分三步展開(kāi)。2．播放一段名家范讀的微課視頻，學(xué)生采用跟讀、自由朗讀等方式，體會(huì)作者感情。引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的結(jié)構(gòu)。以縱橫之筆將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，意境開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴。1．讀中悟情，深入文本。師生共同明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”最具豪邁之氣。2．以情促讀，探究文本。第四環(huán)節(jié)：拓展升華，用時(shí)約5分鐘。問(wèn)：蘇軾的一生，一度下獄，三度貶官，可謂命運(yùn)多舛。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些感受？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，暢所欲言。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1．將本詞擴(kuò)寫成一篇散文，發(fā)布到班級(jí)博客中，全班進(jìn)行交流。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如黑板所示。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，再次感謝各位評(píng)委老師。注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，從而增強(qiáng)熱愛(ài)中華民族文化的思想感情。蘇軾的《》正是作者面對(duì)歷史陳?ài)E，發(fā)思古之幽情、書心中之塊壘的杰作，詞中闡發(fā)了對(duì)人生的無(wú)盡感慨和超凡脫俗的人生態(tài)度，讀來(lái)讓人遐想無(wú)窮，玩味無(wú)窮，讓讀者超越時(shí)空的界限，與古人對(duì)