【正文】 戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家?！耙粫r(shí)多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕?？偨Y(jié)內(nèi)容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿著對建功立業(yè)的渴望。二、講讀下闋提問：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。提問：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？明確：抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。懷古思今，感慨萬千。提問：后五句是怎樣寫人生感慨的？明確：“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。思想感情：詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又有消極的一面。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。赤壁懷古》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識理解詞中聯(lián)想與想象的思路認(rèn)識本詞的豪放特色重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詞中聯(lián)想與想象的思路認(rèn)識本詞的豪放特色對作者感情的認(rèn)識教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸。有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。（二）作者簡介。詩賦傳千古，蛾眉共比高。蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺詩案”，后貶謫黃州，精心著述。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。赤壁懷古》）最為著名。（提問：詩與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等?！澳钆珛伞?，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。學(xué)生描述詞的意境。上片：詠赤壁，重在寫景。4——11，面對江山，先總寫江山，再總提人物。7———9，抒寫己懷。（六）理解豪放的特點(diǎn)。放：奔放不受拘束。本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開合。江山如畫，充滿陽剛之美。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。（2）富有動感，切懷古之情“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一?！靶獭本鋵懟橐?，更顯年少英俊，奮發(fā)有為?！罢勑Α本鋵懮駪B(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。生讀后五句，評述大意?！岸嗲椤保簩üαI(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也?！睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想，使作者得以自我排遣。東坡（蘇軾）雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。浣溪沙（蘇軾1082）山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。（七）延伸比較。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。（李白）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（陸游）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。如：《江城子乙卯正月記夢》等。赤壁懷古》教案 篇5教學(xué)設(shè)想詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。以誦讀為輔助，以詩詞鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。本文教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力，提高文學(xué)審美品位。教學(xué)目標(biāo)1．在誦讀品味詩詞的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)通過探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，掌握本文的寫作技巧。2．傾聽聽詩是一種高雅的活動，我們要全身心地投入，調(diào)動起每一個(gè)感官去體會、去領(lǐng)悟。②聽第二遍，感受詞的語言美，節(jié)奏美。3．朗讀聽別人的朗誦，我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢，雄奇的意象。①讀第一遍，整體把握，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生齊讀。學(xué)生自由朗讀。大家各自體味一下。朗讀詩歌要具有抒情性，作到個(gè)性化的朗讀。4．品味指導(dǎo)詩詞鑒賞技法。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里？為什么有這樣的妙處？師生共同回憶鑒賞詩歌的方法和角度。找出文中的意象，說說這些意象有什么特點(diǎn)？起什么作用？為什么選取這些意象？這些意象營造出了什么樣的意境？②領(lǐng)悟感情。③品味語言?；仡櫝Ｒ姷脑娫~表達(dá)技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對比襯托、虛實(shí)結(jié)合等手法。各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析，推舉兩位同學(xué)在課堂上交流，其他小組成員補(bǔ)充。宋代俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》說“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。6．布置作業(yè)閱讀蘇軾《定**》一詞探討如下問題：①體會這首詞的意境。7．教后感：《念奴嬌《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，這應(yīng)是文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。確定目標(biāo)根據(jù)上文的分析和高中教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：①了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；②學(xué)習(xí)該詞寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法；③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。擬設(shè)計(jì)問題如下：①上闋作者如何寫景？寫出了景物的哪些特點(diǎn)？②作者對曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷？③作者如何刻畫周瑜形象的？又如何寫自身的？④怎樣理解作者對周瑜和對自己的感情的矛盾？作者又是如何解決這種矛盾的？在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合，將賞析的部分穿插在整個(gè)教學(xué)過程中完成，并注意及時(shí)總結(jié)。作為詩詞的課件，還應(yīng)該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因?yàn)樵诓僮鲿r(shí)未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。圖片位置：（二）過程略解第一頁：導(dǎo)航頁面頁面解說：此頁面為導(dǎo)航頁面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學(xué)操作。第二頁：目標(biāo)頁面頁面解說：該頁面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。第三頁：作者介紹頁面解說：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應(yīng)適當(dāng)具體詳細(xì)些，使學(xué)生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。第四頁：詞語解釋頁面解說：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學(xué)生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準(zhǔn)備。第五頁：課文分析頁面解說：此頁面和下一頁（下闋的分析）為課文內(nèi)容的分析頁面，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法。下闋與此同。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入若干文本框，在每個(gè)文本框中輸入一個(gè)內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；插入若干箭頭和一豎直線，設(shè)置線條的線形及顏色；將文本框、箭頭和直線分別放到適當(dāng)位置，設(shè)置動畫效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?；插入兩個(gè)10*1的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；為兩個(gè)表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?；下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同，略。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點(diǎn)”，并調(diào)整大小位置；插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色；在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點(diǎn)的其他內(nèi)容；插入三個(gè)文本框，分別輸入三個(gè)特點(diǎn)，并調(diào)整至相應(yīng)位置；為每個(gè)對象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，分別輸入“思考練習(xí)”和具體練習(xí)內(nèi)容；調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。分析課文時(shí)，應(yīng)將問題和填表相結(jié)合，在問題中解答中完成表格的填寫，否則將影響到對文章的理解。應(yīng)將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中，不可單方面強(qiáng)調(diào)，那樣不利于學(xué)生對詩詞鑒賞的掌握。《念奴嬌理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。二、教學(xué)設(shè)想：通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。２、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。五、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌（二）、整體感知，了解內(nèi)容。（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。學(xué)生齊讀。（1）說說你對這首詞的感受。教師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。（１）學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：①文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？②用了什么修辭？③從幾個(gè)角度？④基調(diào)怎樣？⑤營造了怎樣的詩歌意境？（２）請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。①作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？②作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？３、學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。（１）內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。