路程速度時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-在線瀏覽
2024-10-15 07:21本頁面
【正文】 應(yīng)讓學(xué)生理解單位時(shí)間和走過的路程。通過學(xué)生互相補(bǔ)充，然后總結(jié)出速度不但可以代表1小時(shí)走多遠(yuǎn)，還可以代表1分鐘、1秒鐘、1天、1個(gè)月、一年等走到路程。下面的教學(xué)非常順利。求什么，怎么求。學(xué)生很快就得出了：速度時(shí)間=路程。絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)做改編后的題目,并能得出:速度=路程247。速度。反思二：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺得在上課的過程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。采用直觀描述的方式教學(xué)速度概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學(xué)生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。在課堂提問的過程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用速度、時(shí)間、路程這一關(guān)系來解決問題。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。一堂課結(jié)束了，結(jié)果并不重要，重要的是過程，是我參與了這一活動(dòng)的過程。以后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和方式方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。挖掘童心、童趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽排行榜來驗(yàn)證學(xué)生的判斷、老師與劉翔pk、卡車與客車pk三個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生來體會(huì)根據(jù)不同的條件來判斷物體的快慢，起到了很好的效果。用生活中的先看到閃電，后聽到雷聲，公路上的限速標(biāo)志、指示牌等學(xué)生很樂于解決身邊的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有很多用途，進(jìn)一步鞏固對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力。圖形結(jié)合。這是學(xué)生第一次接觸線段解決問題的方法，注重讓學(xué)生嘗試畫線段圖解決數(shù)學(xué)問題。如果讓學(xué)生充分去理解速度的含義，那么速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系就難以在一節(jié)課中完成。反思這堂課，感覺稍精心準(zhǔn)備一下的課，效果就是不同。今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也好一些。雖然個(gè)別孩子站起來，說得不夠流暢，表達(dá)不夠清楚，耽誤了一些時(shí)間，但是他們能夠勇敢站起來表達(dá)，就是讓人開心的事。雖然從這堂課中，我的總體感覺不錯(cuò)，但反思自己，還存在一定的不足。出現(xiàn)這樣的問題，對(duì)于我來講，無論什么理由都是不應(yīng)該的。反思四：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》是四年級(jí)數(shù)與代數(shù)的部分內(nèi)容。對(duì)于求速度這個(gè)問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué) 生在生活中，對(duì)速度的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)逐漸明確的。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合亞運(yùn)會(huì)這一特殊情境，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步比賽輸贏的計(jì)算方式，
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