六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)合格率教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-14 23:59本頁面
【正文】 結(jié)：（1）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：把小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，在后面添上百分號(hào)；（2）分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：可以先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)；也可以把分?jǐn)?shù)先化成小數(shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)。 3/4 5/8 1/6（出示教材P42試一試）（1）綠色小隊(duì)參加植樹活動(dòng)，共植樹400棵，有10棵沒有成活。請(qǐng)同學(xué)們課外時(shí)間調(diào)查、統(tǒng)計(jì)并計(jì)算出我班同學(xué)的近視率。【板書設(shè)計(jì)】合格率合格率: 合格產(chǎn)品數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的百分之幾 甲牌的合格率： 乙牌的合格率： 43247。60 = 43/50 ≈ =86/100 = % = 86%小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：把小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，在后面添上百分號(hào)；分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)：可以先把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)；也可以把分?jǐn)?shù)先化成小數(shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)。本節(jié)課我從兩方面入手：一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。只有明確了方二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率??”等。能在解決實(shí)際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。課堂啟示：首先就是要課前多預(yù)設(shè)，使生成在預(yù)設(shè)中；其次就是教師要關(guān)注預(yù)設(shè)，平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于課堂中的生成問題我們要多關(guān)注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時(shí)的課堂中，對(duì)于那些生成的問題也許我們倉(cāng)促解決，但課下，我們一定要反思，對(duì)于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高。通過自學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)；，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時(shí)通常保留三位小數(shù)）。二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂遺憾：我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識(shí)很輕松的掌握了，但在計(jì)算中小數(shù)化百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)還顯得比較機(jī)械，不能靈活應(yīng)用，還有待繼續(xù)鞏固練習(xí)。本節(jié)課我從兩方面入手：一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)；2。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。能在解決實(shí)際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生在問題情景中激活內(nèi)在需求，并主動(dòng)進(jìn)入“調(diào)入已知解決未知”的認(rèn)知活動(dòng)，并讓學(xué)生運(yùn)用自己探究出的方法去結(jié)局和生活中實(shí)際問題。整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活生活學(xué)數(shù)學(xué)。我也不是在“教數(shù)學(xué)只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學(xué)生作一次深入的“對(duì)話”。一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時(shí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收獲。相信在從教過程中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。由于百分率在生活中的運(yùn)用非常廣泛，但學(xué)生實(shí)際接觸的卻比較少。總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自然地融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，還是很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精確細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。能在解決實(shí)際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講授分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的具體方法時(shí)，進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)；分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時(shí)通常保留三位小數(shù)）。二、理解幾個(gè)詞語學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)表示的意義，才能在解決問題中更好的應(yīng)用。400=2。這就是對(duì)“成活率”三個(gè)字的不理解。合格率教學(xué)反思5在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)
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