【正文】 表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學習有關0的加法。0的加減法教學反思7教學過程：同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。這節(jié)課我們要學會的新本領是：；、寫0；。怎樣才能學會新本領呢？請大家按老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？？（把0描紅在書上）手指小鳥和青蛙圖，思考：（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式33=0，為什么這樣列？（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，50=，你是怎樣計算的？將答案寫在書上。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學生獨立完成）五．后教：評議。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。（2）2題：？，為什么？（3）29頁做一做：認為30得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+0+0。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。 選做：七．板書設計0的認識板書內容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。0的加減法教學反思80的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學們已經認識了數(shù)字15以及5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內的加減法。在教學安排上，我先復習舊知，口算5道加減法題，目的是提高學生5以內加減法口算的速度。一、揭示0的第一層含義：沒有看一看、想一想師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？生：小兔，拔蘿卜。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。說一說，做一做（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了。二、學習和0有關的加減法一個數(shù)加上0還等于它自己；一個數(shù)減去0還等于它自己；一個數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點、開始本環(huán)節(jié)，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成“1”,這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學生形成了一定的思維固勢。運動員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計算距離的。為使學生形象記憶，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。加減法教學反思9數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習1—5的認識第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。接下去引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。第四個環(huán)節(jié)：0的加減法運算。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。0的加減法教學反思10數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習15的認識第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。接下去引導學生結合生活實際說說0的用法和含義。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。要照顧到全班同學。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。第一道例題教學中重點指導學生說清楚圖意。在提問的時候就有學生提出：一共還剩幾個學生？說明學生對一共和還剩的意思不理解。還剩則表示一部分，剩余的意思。我只注重讓學生自己提問題，以為學生會提了就明白了。這提醒我自己在教學中應當切實關注每一個孩子的需要。在教學例題中我增添了一些自己的設想，比如33=0。再讓學生自己照樣子舉例子，學生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。同時自然地引出的我預設增添的0+0=0，00=0兩道算式。本節(jié)課學生利用例題里獲得的經驗和方法，并根據(jù)加減法的含義和0的含義，自己思考、推理，算出得數(shù)，掌握有關0的加減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關0的加減法。在這節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學習情境，激發(fā)了學習興趣。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學生列式計算。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動探究。一年級學生好奇心強、愛玩好動。在游戲的過程中，學生愉快地經歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。教學活動中打破了機械書寫的格局，學生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機。在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學就在我們的身邊。遺憾之處：這節(jié)課是我在學校數(shù)學教學的第一次公開課，教學過程中，顯得過于緊張，導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短，不斷總結自己的教學得失，使自己各方面能力得到進步。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。”然后我又拿走一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？” 這樣學生很自然的就說出了“0”。0的加減法教學反思13上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂，避免問題流于形式。因此，今后的教學我要注意結合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學生積極主動地探究知識。 0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。（1）情境的創(chuàng)設。（2）評價的體現(xiàn)。（3）探究的過程。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。當然，本節(jié)課存在著很多不足。如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同？”可能要好得多。低年級教學要為以后的學習打好基礎。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研。在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短，不斷總結自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。學生也很容易接受。也要教會其他學生學會聽。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。例子。第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。要照顧到全班同學。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。計算教學本身枯燥乏味，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學也能完成教學任務，但課堂未免顯些單調。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材。但這時到了后半節(jié)課，學生已經處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。這樣從學生的39。三、了解學生,相信學生新課程指出：學生的學習活動必須建立在已有的知識經驗的基礎之上。于是，從學生的基礎出發(fā)，讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結果。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學，即：33=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學。在教學0的書寫時，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。在以前學習的內容來看，加法那課學習的都是加法內容，減法那課都是學習減法內容。在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。，比如：（1）.對0的含義的拓展不夠。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。（2）.0的加減法計算，應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以后效果還不明顯。0的加減法教學反思4“0的認識及有關加減法”是在認識了5以內的加法和減法后安排的內容，一是0的認識，二是0的加法和減法。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學就在身邊。教學伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境。把。二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。根據(jù)他們的特點，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征，經歷書空、描紅、獨立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學奧秘。引導學生學會觀察和思考，感受數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學生理解得不夠。0的加減法教學反思5上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動