【正文】 表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。0的加減法教學(xué)反思7教學(xué)過程：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”。這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：；、寫0；。怎樣才能學(xué)會新本領(lǐng)呢？請大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時(shí)，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認(rèn)真。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：，重點(diǎn)看最后一個(gè)盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？，觀察：尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？？（把0描紅在書上）手指小鳥和青蛙圖，思考：（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式33=0，為什么這樣列？（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，50=，你是怎樣計(jì)算的？將答案寫在書上。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。：（做一做）（小黑板出示，2生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成）五．后教：評議。提示：用紅粉筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來，不要擦去原來的。（2）2題：？，為什么？（3）29頁做一做：認(rèn)為30得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+0+0。（練一練）今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。 選做：七．板書設(shè)計(jì)0的認(rèn)識板書內(nèi)容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0的加減法教學(xué)反思80的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個(gè)知識點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字15以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。一、揭示0的第一層含義：沒有看一看、想一想師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？生：小兔，拔蘿卜。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個(gè)桃子也沒有，用數(shù)字0表示。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個(gè)。說一說，做一做（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了。二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己；一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己；一個(gè)數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點(diǎn)、開始本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò)，第一個(gè)刻度容易寫成“1”,這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，都是從1開始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢。運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計(jì)算距離的。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。加減法教學(xué)反思9數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。第四個(gè)環(huán)節(jié)：0的加減法運(yùn)算。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。0的加減法教學(xué)反思10數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0的用法和含義。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。要照顧到全班同學(xué)。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。第一道例題教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意。在提問的時(shí)候就有學(xué)生提出：一共還剩幾個(gè)學(xué)生？說明學(xué)生對一共和還剩的意思不理解。還剩則表示一部分，剩余的意思。我只注重讓學(xué)生自己提問題，以為學(xué)生會提了就明白了。這提醒我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的需要。在教學(xué)例題中我增添了一些自己的設(shè)想，比如33=0。再讓學(xué)生自己照樣子舉例子，學(xué)生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。同時(shí)自然地引出的我預(yù)設(shè)增添的0+0=0，00=0兩道算式。本節(jié)課學(xué)生利用例題里獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法，并根據(jù)加減法的含義和0的含義，自己思考、推理，算出得數(shù)，掌握有關(guān)0的加減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識0的含義，學(xué)會寫0，會口算有關(guān)0的加減法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學(xué)生列式計(jì)算。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng)。在游戲的過程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個(gè)物體也沒有，可以用0來表示，進(jìn)一步理解了0的含義。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機(jī)。在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過程中，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！闭f的同時(shí)，在小猴子下點(diǎn)擊一個(gè)盤子和兩個(gè)大桃子。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了?！比缓笪矣帜米咭粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題，好嗎？” 這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”。0的加減法教學(xué)反思13上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。 0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。0原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。教材選用學(xué)生常見的生活場景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。（1）情境的創(chuàng)設(shè)。（2）評價(jià)的體現(xiàn)。（3）探究的過程。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足。如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實(shí)太難了，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多。低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對于0并不陌生。學(xué)生也很容易接受。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0 個(gè)。例子。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。要照顧到全班同學(xué)。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。這樣從學(xué)生的39。三、了解學(xué)生,相信學(xué)生新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：33=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書寫教學(xué)。在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計(jì)算。，比如：（1）.對0的含義的拓展不夠。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。（2）.0的加減法計(jì)算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實(shí)例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學(xué)知識是一個(gè)整體，它無處不在，樂趣無窮。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。0的加減法教學(xué)反思4“0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識，二是0的加法和減法。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。同時(shí)，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。把。二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個(gè)含義，學(xué)生理解得不夠。0的加減法教學(xué)反思5上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)