【正文】 過程：同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。0的第二層含義：0表示起點。（一）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。嘗試以下方法：教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關算式都講出來。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。或者也可以請學生上臺來用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。最后才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。反思一：語言富有童趣“猜硬幣”這個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”讓人感到了動的過程，學生非常感興趣。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關0的加減法兩塊內(nèi)容。學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應針對學生說話不嚴密的地方給予指正，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣。在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎上再列出算式，并自己舉出類似的算式。在“0”的認識這個環(huán)節(jié)，主要讓學生理解“0”的兩種含義?！稊?shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。通過練習，我發(fā)現(xiàn)一個問題，雖然不是共性的，但存在的人數(shù)也不少，就是當解決先去掉再增加這類問題時，他們不是用原來的數(shù)減去掉的數(shù)，而是用剩下的去減。教學中，為了讓學生直觀感受數(shù)據(jù)變化的過程，我在引導學生充分理解題意后，讓學生通過操作小棒，降低了知識的難度。第一篇：10以內(nèi)的加減法教學反思小猴學釣魚——10以內(nèi)的加減混合教學反思本課是對10以內(nèi)加減混合運算的學習。如在解決“現(xiàn)在有幾只小猴學釣魚？”這個問題時，我先讓學生觀察圖，說一說圖中含著的數(shù)學信息，然后邊說邊擺小棒，原來有5只小猴學釣魚，跑了3只，又來了一只，學生在拿拿說說的過程中，體會到了加減混合的含義。針對這個問題，我組織學生展開了討論，是從哪個數(shù)里面去掉的，從原來的數(shù)里還是剩下的里面，通過討論、舉例、再練習，學生終于能夠明白是從原來的數(shù)里去掉，接下來的鞏固練習，就很少有出錯的了。因此，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。本節(jié)課的整個教學過程中，我引導學生主動參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程，從而獲得知識，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。最后的練習環(huán)節(jié)，題量少。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，今后的教學我要注意結合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學生積極主動地探究知識。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。在教學0的書寫時，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。0的加減法教學反思4時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關0的加減法沒有講到。0的加減法教學反思5有關0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在上這個教學內(nèi)容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。試試看，希望能夠有效果。課一開始，我利用學生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點。（四）創(chuàng)設游戲情境，讓學生快樂的學習數(shù)學。對0的含義的拓展不夠。對教材的處理不太恰當。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。（教師邊口述，學生邊自學）把書翻到第29頁。，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。（議一議）（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？教師小結：一個也沒有就用0表示。、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關的加減法題。師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了一個，還剩3個……（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了四個，一個也沒有了。我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。師：誰會列式？生：33=0師：誰能說說這里的0分別表示什么意思？生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。師：小朋友，他說的對不對呀？引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。我出示課件長尺子，告訴學生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1。0的39。學生也很容易接受。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。學生也很容易接受。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說?！?的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時。接著我向?qū)W生解釋：一共就表示合起來的意思，是求總數(shù)的。實際上我只關注了大部分的好孩子，忽視了還有部分孩子對一共得意思并不理解。我讓學生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？3和3相同的，引導出相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。學生的興趣比較濃厚，實際上是為想想做做地5題鋪墊。0的加減法教學反思11“0的認識及有關加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認識，二是0的加法和減法。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學就在身邊。在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境。二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。引導學生學會觀察和思考，感受數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。0的加減法教學反思12學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生學習的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。這樣學生學習的興趣很高，同時就體驗到數(shù)學就在我們的身邊。反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0的加減法教學反思14緊密聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0的加減法教學反思150的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。我認識到以下幾方面需要很大的提高：教學中教師要靈活機智，善于處理偶發(fā)事件。關注學生的發(fā)展。如在教學“0的加減 法”時，應讓孩子完整的說說題意，為以后學習應用題打下基礎。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。叫了好多學生回答也是跟我類似的39。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。很容易造成近視。最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。有情景圖入手，從而引出“33=0”、“5+0=5”。設計一按著教材的編排意圖教學，在練習第49頁第4題時，讓學生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。知識經(jīng)驗出發(fā)進行設計，不僅使新課部分充實、飽滿，而且符合學生的認知特點。之后，便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結果，再概括總結“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構了完整的知識體系。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。最后才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義?；蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規(guī)律。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。所以在以后的教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關0的加減法。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學習情境，激發(fā)了學習興趣。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動探究。在游戲的過程中，學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，體會到數(shù)學就在我們的身邊。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短，不斷總結自己的教學得失，使自己各方面能力得到進步。反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0的加減法教學反思6有關0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。在上這個教學內(nèi)容后，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導學生用