【正文】 次復述計算過程。如果能更好的利用學生的課堂生成點，加點有效的活動那就會更好。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構(gòu)，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法湊整。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀。于是乎，把這幾個孩子請到辦公室開小灶，費了早上的美術課，下午的書法練習時間和音樂課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。這么辛苦輔導了，看到他們會做了，覺得很有成就感，自己在那沾沾自喜。還給我了！徹底被雷倒！大家?guī)臀抑ед邪?，像這樣的孩子可怎么辦啊？我無語了，無奈之極。在教學中，需要學生動手擺小棒來幫助理解計算過程。我覺得還是教師在給學生布置任務時，沒有給學生提出明確的要求，造成部分學生沒能理解任務是什么，也致使有的學生擺出了一種方法，剩下的時間不知道去探索其他的方法。練習的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的范圍了，這也說明老師在備課時也要備習題?！?00以內(nèi)的加減法》教學反思8這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進位和不進位，退位和不退位的情況。2個課時的復習課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學生心中形成一個整體。在第一課時，歸納所有口算筆算，進行綜合練習。主要談談第一節(jié)課?？谒恪⒐P算的復習，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。下一個練習起名小兔跳跳，在全班進行，搶答隨機的`算式，其他同學隨即用手勢給出裁斷正確與否。不足的是，再比較歸納時，老師的話多了些。不要擔心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導帶著說。也有老師說這節(jié)課的亮點就是題目的設計，能引發(fā)學生的思考，尤其是4道有意思得題的設計，對學生后續(xù)計算學習幫助很大，通過估計確定計算結(jié)果的范圍，減少偏差過大帶來的錯誤。使計算教學不顯單調(diào)、機械、重復。通過部分優(yōu)秀學生的引領、示范，讓其他學生去模仿。通過本節(jié)課的教學及集體評課，我覺得發(fā)散學生思維、提高學生動腦思考能力，傾聽習慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時教學過程中認真?zhèn)湔n、能把班級學生學習狀況作客觀評價， 制定出適合本班學生的教學設計。1．基本能準確把握教學目標本節(jié)課把活動課與練習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內(nèi)化。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復習課，而不是其他科目的復習課。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。1．如何創(chuàng)造性地使用教材一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。但實施時，出現(xiàn)一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現(xiàn)象?！?00以內(nèi)的加減法》教學反思11本節(jié)課的教學是一節(jié)期末總復習的教學，教學設計有以下幾個特點：關注情景創(chuàng)設。教學中我利用學生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。落實雙基，關注發(fā)展。教學中復習了加、減法各部分名稱和各部分間的關系；口算和筆算的方法，進一步體會加、減法的含義；幾何圖形的認識等知識。教學中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。在落實雙基的同時切實關注學生的發(fā)展。如“猜數(shù)”一題的設計就使學生思維靈活，讓學生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨創(chuàng)性?！皵?shù)形結(jié)合”一題的設計是在基本練習題基礎上稍作變化的習題，是具有綜合性和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發(fā)展的需要?？傊竟?jié)復習課的教學基本實現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會貫通。思索探討的問題是：復習課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)？怎樣使知識回顧具有實效性？怎樣的`知識回顧才能利于構(gòu)建學生自我知識系統(tǒng)中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨立體”？有時可不可以不進行知識回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復習，如果讓學生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學生能靈活進行口算和筆算呢？《100以內(nèi)的加減法》教學