【正文】 由自取死不足惜啊。人品決定了文品高低，文品也見人品高下。凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切題文章，評分最高也不得超過25分。有些考生攻擊老師，而且針對閱卷老師，“替別人批改高考試卷的一個小教師，你有什么資格看不起別人的呢？最后考清華北大的不是你，而是我們——這些試卷的主人”。有些考生表示自己對學生全無興趣，說自己已經(jīng)離開學生很久了，是在父母的強迫下參加考試的，而且作文的確很爛。也有一些考生，展示自己努力奮斗拒絕平庸的歷程，表現(xiàn)了積極向上的人生觀，感人至深。文章本身也不錯，閱卷老師為之感動，樂意助其一臂之力，加上幾分情感分，以成人之美。實際操作中有人扣了分，大部分人沒有專門扣，只是降低印象分而已。字數(shù)和完篇作文千萬要寫足字數(shù)并完篇，這應該是個常識。所以平時綜合卷訓練、作文訓練中限時訓練很重要，90分部分用時堅決控制在95分鐘以內(nèi)，作文完篇時間控制在55分鐘以內(nèi)。打好“前三板”，善于打造“豹尾”有些閱卷老師老師為了追求速度，一般不看完考試作文全篇，往往是重點看開頭幾段，所以考生有深刻的立意，優(yōu)美的語言，開頭就要亮出來，不要藏著掖著。閱卷組成員如中：程建紅一中：程秀英蒲中：朱金泉、宗興峰江中：陶衛(wèi)星磨中：陳小良西中：陳春第二篇：2011年高考作文閱卷感悟2011年南師大高考作文閱卷散記和感悟日期：2010614閱卷日程簡述：10日下午報到，了解自己的分組，領(lǐng)取工作證。何永康還說自己閱一篇作文認真一點需要120秒，要求大家放慢速度，保持質(zhì)量。11日上午和下午其余時間、12日上午主要是研究《評分細則》和理由，還有進行試閱，先后在電腦上發(fā)來四批“試評卷”打的分數(shù)，讓大家找出自己打分的誤區(qū)和不足，打分漸漸與專家吻合了。落后，還要注意質(zhì)量，尤其是注意“自評卷”很單調(diào)勞累，每天8：00上工，到休息時間還在加緊刷數(shù)據(jù)。就只剩晚上可以放松一點。”19日下午，提前望，都高興起來，組長吩咐不要趕速度，注意質(zhì)量，最后留下了只有二三十試卷，拖到上午九點半開總結(jié)會，閱卷速度和質(zhì)量：老師個體差異較大，快的老師完成加上一部分的三評和自評，每人工作量在快手老師每天能批500份，慢一點的老師每天能批天的狀態(tài)也不一樣。平庸的議論文打分快，結(jié)構(gòu)固定，看看論點和分論點就打分，熟濫，快的人20秒就敢打分，慢一點的老師三四十秒。較慢的是記敘文和散文，總得把敘述的事情看完，考慮切題與否，再看有沒有點題扣題句，立意一般還是平庸，總得在以上。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是折服，心生想得到”之嘆。文章要表現(xiàn)的主題是不接受平庸，對渾渾噩噩虛度時光，應該奮發(fā)努力有所建樹有所成就；自己的理想并矢志不渝；反對蠅營狗茍道德意識淡漠，尤其是揣摩十篇樣卷打分的標準，讓老師們打分，隨后公布專家糾正偏差。13—19日很緊張，你追我趕，唯恐，前后的打分要一致，“吻合指數(shù)”要高。然后是拿上自己的一點辛苦錢走人，4000出頭，慢一點只有2800，50萬考生都是雙評，3000份試卷左右，每天要批改350270份以上的試卷。有些費琢磨的作文甚至要95以上，閱卷質(zhì)量是有保障的。平庸：尋常而不突出之意。立意應該反反對隨波逐流泯然眾人，提倡追求高潔神圣。每百120秒“多虧他而應堅持下午就是正式閱卷，不過組長要求慢速進行，進一步明確標準，“人都快成閱10份左右的試卷。有些考生不能準確把握“平庸”的內(nèi)涵，界定其外延，導致了偏題甚至是立意錯誤。如“拒絕平庸要遵守法律”很牽強，守法公民就不平庸嗎？“有豐富的文化知識就可以擺脫平庸”，其實知識分子中的庸人多了去了。若是關(guān)注社會思考生活，獨抒己見，發(fā)人深思，即使形式上有些瑕疵，也能贏取高分。此外，作和作家的平庸，要拒絕這種文學的。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨到?！安挥箙s平”以陶淵明為例，雖然志趣高雅脫俗，拒絕了平庸，但是做隱士，棄天下蒼生，與社稷民生無補。這種文章，極具創(chuàng)造力，怎能不得高分？封閉式的作文教學模式再也不能延續(xù)下去了。如此方可以不變應萬變，永立不敗之地。有些作文因為潦草，字跡不清被打辨認，只能提交專家組批閱。卷面差，或者體式不符合要求，“枉殺”，如一篇作文兩位老師分別打了該考生書寫差、文章結(jié)構(gòu)上“頭重腳輕”潔，結(jié)構(gòu)勻稱依然非常重要，意義仍然極重大。很多讓人贊賞的高分作文也是議論文。記敘文為文體都要練過關(guān)，在此基礎(chǔ)上還要練出自己的“撒手锏”深刻，素材積淀不豐厚的同學而言，風險較小的文體創(chuàng)新是可行的，如書信體、日記體、辯論稿、小小說（切勿荒誕失真）時不妨練練，沒準會起到“奇兵”的效果。但書寫463分，專家組最后打了滿分。平時兩種2“不平而庸”因為他不了解天下歸一民42400字還可能導致一些好作文被大部分同學記敘文和議論文47分，有一點深度的，得分也很“不庸卻平”“不平而庸”讓學生關(guān)注當 70分，究其原因。“不平不庸”是贊揚魯迅先生拯救國民的靈魂，生命偉大，分左右，有些是在無法例如第一段字數(shù)多達，也就是特長文體?？紙錾暇鋈€是有新意的?！边@等話哪是文盲所能說出的？很多文章中爸爸媽媽對考生大談“拒絕平庸”，而且大多語言深刻，其實這是考生通過人物這一“傳聲筒”點題，可是，這些語言符合人物的身份嗎？符合情境嗎?記敘文得分不高的原因大抵是按照時間順序敘述梗概，詳略不分，缺乏描寫，不能動人。但關(guān)鍵原因是缺乏對題目透徹的分析，聯(lián)系實際激濁揚清，文章空泛；或是人云亦云，缺乏獨到之見，閱卷人沒有驚艷之感。開頭和結(jié)尾鋪陳許多優(yōu)美語句語段，文章中間鋪陳排比句?！叭松拖癫ＡП?，你的那只打碎了，卻濺起了一地璀璨，折射出人性的光輝。還有些作文玩深沉，語言玄之又玄，貌似深刻，細細揣摩，卻又不知所云，這也是不足為訓的。關(guān)于端正高考作文態(tài)度正心誠意，在乎，游戲高考，游戲人生，格調(diào)低下，庸俗低下，即使是完篇切題文章，評分最高也不得超過高不超過13分。有些考生表示自己對學生全無興趣，說自己已經(jīng)離開學生很久了，是在父母的強迫下參加考試的，了200字左右，得也有一些考生，深。語言以曉暢清新、自然生動為佳，降格以求平實準確也好，“為了語言而語言”是會弄巧成拙的。更要注意使用時是否切題，是否與上下文保持連貫，要《細則》規(guī)定：確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同。6—10分。有些考生游戲高考，就將《老嫗》，只是許多考生將老嫗老叟換成都被打成了四類文以下。25分。凡思想情感。人品決定了文品高低，《評分細則》規(guī)定最高不得超過最終取得藝術(shù)考試錄取本一院校的成功。關(guān)于錯別字雖說《細則》規(guī)定錯別字一個扣一分，扣滿5分為止。今后必定要進行字形專項復習，把作文中的錯別字整理出來集中講一講，對字形選擇題大有裨益。所以平時綜合卷訓練、作文訓練中限時訓練很重要，95分鐘以內(nèi)，作文完篇時間控制在這應該是個常識。平時嚴格訓練，4字數(shù)也不90分部分用時堅決控制在 才能保證考場上不出問題。我和師弟是多年的好友，平時都喜歡舞文弄墨，且惺惺相惜。在報名之前，我們的院長讓我最好不要去，她說我這人雖然有才氣，卻怕我受不了紀律的約束（現(xiàn)在想來，她所擔心的可能不是這個，而是擔心我的標準和別人不一樣。由于最近我在山東的《都市女報》開了一個專欄，每周要為她們提供一篇文章，怕沒有時間寫文章，當時我答應了我們院長不去報名。到達報名點后，我又碰到了很多來報名的師弟師妹們，一時心癢難忍。但我想，既然師弟師妹們都能把握，我為什么不能呢？在他們的慫恿下，我報了個名。我本來也想到基礎(chǔ)組去，但是基礎(chǔ)組的人已經(jīng)滿了，只有留在作文組。首先，句子得寫通；其次，就是真誠，我不喜歡那些表面上看起來很漂亮，內(nèi)容卻十分空洞的文章。”今年湖北的作文題目，確實出得有點難，《長江日報》的著名評論員劉洪波先生為此寫了一篇《高考作文要把人逼成哲學家？》的評論，可謂切中要害（事實上，很多學生將這篇文章當成了政治題目或馬列哲學來做）。在一次閑聊中，他也對我說今年的作文對于中學生來說太難了。據(jù)我自己和很多閱卷老師所達成的共識，若嚴格按照閱卷的標準來打分，大部分學生的作文只能放到第三類與第四類，也是就0－36分之間，而作文的總分是60分。第一天大家都改得比較慢，大多數(shù)人沒能完成每天200份的任務，另一方面，平均分也比較低，并沒有達到組長們42分基準分的要求。而正文部分呢，1也稱得上“異彩紛呈”：有寫內(nèi)因外因的，有寫辯證法的，有寫進與退的，有寫儒道合一的（夠我們寫一篇博士論文），有寫出世入世的，有寫感悟人生的??。至于體裁，幾乎能涵括我們現(xiàn)在所能見到的一切文學體裁。談到語言，應該說，恐怕大部分學生甚至連“把句子寫通”這個簡單的標準都達不到。第一天由于大家都很認真，按照標準打分，平均分數(shù)很低。并且說大家的報酬將和閱卷的數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。這搞得大家都很緊張，于是很多老師不時地跑到監(jiān)控機上去看自己的通過率是不是達到了85%的指標，以便調(diào)整自己的評分標準。以至于有老師發(fā)牢騷說其實作文也可以用電腦自動閱卷，只要把一些關(guān)鍵字輸入電腦，就可以自動打分了；還有老師戲稱看作文就像“打電子游戲”，只要過關(guān)就行。有一次，他開玩笑似地指著自己的頭說我的“腦袋有問題”。這一篇作文共三個人看過，三人所打的分數(shù)相差很大（超過了9分的標準線）。我和另一位老師說這篇文章不怎么樣，不能打高分，第三位老師卻打了50分，他說這篇文章很具“匠心”，前面的議論部分是鋪墊，后面的結(jié)尾是照應。我卻一直堅持這文章有點跑題，而且開頭與結(jié)尾都很牽強，而另外一位說這文章不怎么樣的老師卻學乖了，不吭聲了，于是組長大獲全勝，不過，我卻在他的心里投下了小小的陰影——我沒給他面子。坐在我身后的一位老師發(fā)現(xiàn)了一篇“好”作文，想給個滿分，興奮地叫組長過來看，按規(guī)定，滿分作文都得通過組長的審批。結(jié)果卻很令我失望，那正是我所討厭的“拖把”式的假大空文章，不過作者的語言還是挺流暢，比起同類的文章，確實要算是“好”文章了。我心里很有些不平。我想，如果那篇文章能打滿分，我這篇文章不能打滿分也就太不公平了。他坐下來，看完那篇小說，臉色一下就拉了下來，用很嚴肅的口氣對我說：“這篇文章我不可能給打滿分，而且也不能超過40分！”他說這是“故事新編”，“我們不提倡故事新編！”我反問：“為什么不行呢？，魯迅不也故事新編嗎？”他于是說這文章不搭題。用他自己的話來說：“要深入學生的思維，跟著學生的思維走。我恐怕是我們組里唯一的一個要打滿分作文卻沒被通過的，不但如此，他還把那篇作文壓到了41分。就算我打的分數(shù)與專家有差異，這也是很正常的事，沒什么大不了的。他又大聲對我說：“你要按照標準打分，不能照你自己的標準給分，否則，你給我停下！”我冒火了，也大聲分辨說：“我是按照標準打分呀，何況，不同的人對標準也有不同的理解。我再沒有理他，繼續(xù)看我的文章，這時全組的人都嚇得不敢吭聲了。他讓我先學一個小時的標準再說。很遺憾，我的感覺是專家的打分非常隨意，并沒有按照標準打分。我學的是古代文學，最熟悉的卻是現(xiàn)代文學，可以說，幾乎現(xiàn)代每一位作家的文章我都至少見過一篇，于大多數(shù)作家，我是讀過一本或好幾本作品集的。后來一位很替我不平的，和我一組參加作文閱卷的高校老師告訴我，按照國家規(guī)定，高考閱卷應該有65%的高校教師，只能有35%的高中教師參加。由于高校教師與高中教師的眼光與標準不一樣，往年經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。當然，高中教師的水平未必一定就要比高校教師差，但由于學生的成績與他們的切身利益