【正文】 有關(guān)，再加上他們對(duì)學(xué)生一定程度的同情，使他們很難跳出來(lái)客觀、冷靜地評(píng)卷。從這上角度上來(lái)觀照我與組長(zhǎng)的爭(zhēng)執(zhí)，不能不說(shuō)是有其必然性的。正因?yàn)槿绱耍诟呖甲魑闹械酶叻值耐悄切┤A而不實(shí)的“八股”作風(fēng)的文章，而真正寫(xiě)得好的卻無(wú)法量化因而不能用專家的尺子來(lái)丈量的文章卻得不到一個(gè)好的、公正的評(píng)價(jià)。然而，在我們的教育體系里，考試卻幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步影響到個(gè)體的升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)、提工資等等，這便是這種制度的最大的不公正。這樣，考場(chǎng)便成了一種類似于作坊或生產(chǎn)車間之類的東西，分?jǐn)?shù)的高低是它衡量產(chǎn)品是否合格的尺度，故這個(gè)車間出產(chǎn)的成品不能叫‘人才’，雖然我們確實(shí)也不能否認(rèn)其中不乏頗有才能的人，如果套用賈寶玉先生的話，我們不妨稱之為‘分蠹’。這種人往往未必有才能，卻擅長(zhǎng)或醉心于考試：考試給予他們以成就感與自信心，并使他們未來(lái)能在社會(huì)上占據(jù)一個(gè)很好的位置，從而有可能繼續(xù)將這種不合理的制度強(qiáng)加給全社會(huì)，造成一種考試的‘惡性循環(huán)’。我對(duì)此心有戚戚焉。不過(guò)所代替的“圣人”已經(jīng)從歷史上存在過(guò)的孔孟程朱這類老先生，變成了一個(gè)沒(méi)有具體人格卻無(wú)處不在、永遠(yuǎn)正確的意識(shí)形態(tài)理念。仔細(xì)回憶一下，我們誰(shuí)沒(méi)有受過(guò)這種“代圣人立言”式的作文訓(xùn)練？從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，老師就告訴我，寫(xiě)作文關(guān)鍵是“立意”要正確，不然文字再好也得不了高分。我從小深諳這種為文之法。閱卷老師大喜，給了個(gè)滿分。其實(shí)，那個(gè)本家奶奶家境以前在生產(chǎn)隊(duì)就算殷實(shí)的，否則的話分田到戶這么短時(shí)間內(nèi)，怎能從窮變富呢？但我相信大多數(shù)閱卷老師不會(huì)在乎這些“常識(shí)”，只要你的“立意”高，加上文字還可以，絕對(duì)給高分。一旦思想上開(kāi)竅，加上勤學(xué)苦練，自然就有收獲?？墒敲看螀⒓幼魑母?jìng)賽，他總不如我?！度辶滞馐贰分械母吆擦?，在分析馬純上先生為什么考秀才時(shí)成績(jī)不俗，一到正式的科場(chǎng)就折戟沉沙，有這樣一番話：“‘揣摩’二字，就是這舉業(yè)的金針了。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。他要曉得‘揣摩’二字，如今也不知做到甚么官了！”所謂“字字有來(lái)歷”，就是不能說(shuō)自己話，而是說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的、被證明“正確”的話。他感嘆“這是我的失敗”?！扇~圣陶這樣的教師，今天來(lái)教小學(xué)、中學(xué)，未必受家長(zhǎng)和學(xué)校的歡迎，關(guān)鍵的升學(xué)考試又不是你在閱卷，這樣只管寫(xiě)真心感受的文章大約得不了高分。六年前，那個(gè)夏天有點(diǎn)特殊?！蟛糠秩穗m是小小年紀(jì)，但早就訓(xùn)練成到什么山唱什么歌的本事，當(dāng)然不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。能否勝任這個(gè)工作，關(guān)鍵還看當(dāng)年受“代圣人立言”的訓(xùn)練怎樣。只是尚能保持一份清醒，知道這些文字并不是我的，而是代替別人寫(xiě)的。我把這兩種寫(xiě)作狀態(tài)形容為周伯通的“雙手互搏”，雖然有點(diǎn)痛苦，但總比只有 “代圣人立言”的獨(dú)門(mén)功夫要好一些。如此的教育方式，如此的考試導(dǎo)向，我想最大的成效，可能是培養(yǎng)更多的、更年輕的“雙手互搏”高手。以下是我回憶出的點(diǎn)滴閱卷心得體會(huì)，可能有點(diǎn)瑣碎，但都是我要跟這屆高三學(xué)生說(shuō)的肺腑之言。網(wǎng)上閱卷流程：試卷經(jīng)高速掃描儀掃描和圖像切割校驗(yàn)兩個(gè)步驟，被傳送到閱卷電腦上。在閱卷過(guò)程中采取雙評(píng)形式，以降低誤差率。作文閱卷流程：我因?yàn)榉衷谧魑慕M（2003年那次高考閱卷也是分在作文組），所以對(duì)作文閱卷流程有發(fā)言權(quán)。由于去年的作文題反響糟糕（今年的作文題反響更糟糕），學(xué)生們差不多聲淚俱下地控訴：史上最坑爹的作文，所以專家組老師非常謹(jǐn)慎，盡可能制定出非常貼近現(xiàn)實(shí)的評(píng)分細(xì)則。專家講座結(jié)束之后最主要的工作就是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試評(píng)，如果試評(píng)過(guò)關(guān)就開(kāi)始正式閱卷，悟性好的老師，只需要評(píng)百來(lái)篇就被認(rèn)定為吃透了閱卷標(biāo)準(zhǔn)。三評(píng)后如果分差仍超過(guò)6分，則將其提交專家組仲裁。組長(zhǎng)一邊督促我們要牢記職責(zé)，不辱使命，一把尺子量到底，向我們要質(zhì)量；一邊又催促我們，發(fā)信息告訴我們某某老師已閱多少份，向我們要速度。三。開(kāi)頭：開(kāi)頭簡(jiǎn)潔有力，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一針見(jiàn)血揭示中心。而且論據(jù)來(lái)源不能單一，例如全舉古代文化名人作為例子的要適當(dāng)扣分。結(jié)尾：一定要有結(jié)尾，哪怕你寫(xiě)了900字，結(jié)尾一句話不完整或缺失了一個(gè)句末的點(diǎn)號(hào)，都視作殘篇，殘篇只能打到三類卷。寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)重要的多。例如：“談從根本上解決問(wèn)題”屬一類文，而“談從本質(zhì)上解決問(wèn)題”屬三類文；“將關(guān)愛(ài)落到實(shí)處”屬一類文，而“談關(guān)愛(ài)”屬三類文；“從多角度出發(fā)”屬一類卷，而“轉(zhuǎn)換思維方式”屬二類卷；“打破常規(guī)”屬一類卷，而“說(shuō)創(chuàng)新”屬于三類卷……。高分作文不僅文章寫(xiě)得好而且書(shū)寫(xiě)漂亮。四。、參考答案多，答題要有方向性、條理性，分點(diǎn)作答，一目了然，不要怕麻煩，不放過(guò)任何得分的可能性。文題、首尾段、每段第一句話堅(jiān)決不出現(xiàn)錯(cuò)別字；作文論據(jù)不能張冠李戴；作文要完篇；標(biāo)題不可丟……。、不玩哲理、不玩含蓄，不寫(xiě)莫名其妙的科幻題材、離奇的故事或小說(shuō)，這樣的作文判為三類文，沒(méi)得商量。知識(shí)面廣不廣，語(yǔ)文素養(yǎng)高不高，在考生作文中一目了然。有這樣的順口溜：積累多，書(shū)寫(xiě)好，分?jǐn)?shù)一定低不了；表達(dá)通，答滿卷，高考一定沒(méi)遺憾；開(kāi)頭好，結(jié)尾好，考后一定不懊惱。同時(shí)我要祝福我們學(xué)校欣欣向榮，祝福我們學(xué)校的教育蒸蒸日上，祝福我們的學(xué)子好運(yùn)相隨，祝福我校2014的高考紅紅火火，全面突破。我的匯報(bào)共分三個(gè)方面——一、關(guān)于審題 1．作文題目回顧今年的命題作文“這世界需要你”，審題難度不大。2．幾個(gè)關(guān)鍵詞“這世界需要你”，題目由三部分組成，有字、詞和詞語(yǔ)，但有輕重之分?！澳恪笨梢允蔷呦蟮模热缒骋粋€(gè)人；這個(gè)“你”也可以是抽象的。如“90后”、“農(nóng)民工”、“環(huán)衛(wèi)工人”等群體?！斑@世界”是一個(gè)詞組，“世界”是自然、人類社會(huì)的綜合，包括自然環(huán)境、人類社會(huì)，也指其中的一部分或一個(gè)方面。3．題目的邏輯關(guān)系關(guān)鍵是“你”和時(shí)代的關(guān)系。題目顯然講的是“這世界”與“你”的關(guān)系，他們之間是一種“需要”的關(guān)系。二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（一）關(guān)于內(nèi)容 1．切合題意“你”定位明確，明確的個(gè)體、某群體或某種思想。為什么需要。2．符合題意“你”定位明確，是誰(shuí)，哪個(gè)；“這世界”不太明確，時(shí)代性不強(qiáng)，需要什么，明確，為什么“需要”理由不太明確，回應(yīng)不明確；“需要”在里面，不明確，沒(méi)點(diǎn)題。事例彼此不存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，放之四海而皆準(zhǔn)。4．跑題作文不提“這世界”，不提“需要”，脫離“世界”、“你”等。論證“這世界”與“你”的關(guān)系，“這世界”“需要”什么，為什么“需要”，怎樣滿足這種“需要”，建構(gòu)完整，思想集中，中心突出，有自己的構(gòu)思。2．記敘文體。表達(dá)上能以小見(jiàn)大，事件完整，描寫(xiě)細(xì)致，人物形象鮮明、生動(dòng)。寫(xiě)成抒情性散文或議論性散文，文章能突破時(shí)空關(guān)系，寫(xiě)明世界與你的關(guān)系，事件充實(shí)，人物鮮明，特別是能有文化底蘊(yùn)。要規(guī)范格式，注意稱呼，落款，署名。記敘文：人物描寫(xiě)模糊、不清晰。1．內(nèi)容：揭示深刻，思想上有獨(dú)特見(jiàn)解。真情實(shí)感，能感動(dòng)人。3．文采：兩類。（四）打分類型（五類）總分共60分，分為四塊，內(nèi)容20分，表達(dá)20分，發(fā)展20分，扣分最多3分。切入分為42分。同時(shí)，不能一看偏題就判低分，還要看其內(nèi)容或表達(dá)，這方面好的也可以往上打分。2．不足字?jǐn)?shù)——缺50字扣一分：600字以下，文章不完整的，400—600字，25分以下；200——400字，20分；200字以下，10分以內(nèi)。800字抄襲，給10分，400字抄襲，20分?！钡@是辯證來(lái)看的，批閱過(guò)程中字跡仍然是打分的影響因素。打分可以按照內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展和扣分四塊來(lái)進(jìn)行。）1.（樣卷一號(hào)）選擇“農(nóng)民工兄弟”這個(gè)群體形象，對(duì)“需要什么”的挖掘比較有力，有“為什么需要”的揭示，感情真摯，開(kāi)頭結(jié)尾呼應(yīng)。文章本末倒置，世界是第二位的，“你”是核心。得分:內(nèi)容17表達(dá)16發(fā)展16扣分0總分49 4.（樣卷十號(hào)）“你”定位為競(jìng)爭(zhēng)，使用的素材有雨林中的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)國(guó)之初共產(chǎn)黨人的競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)人生的競(jìng)爭(zhēng)，文章后半部分匆忙，材料顯得陳舊。文章將回憶與現(xiàn)實(shí)穿插，正反對(duì)比，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘事中插入回憶，是一篇較為復(fù)雜的記敘文，顯得意味深長(zhǎng)。得分：內(nèi)容19表達(dá)20發(fā)展20扣分2總分57 6.（樣卷十四號(hào)）“你”定位為“我們”，不明確，走題，邏輯上存在問(wèn)題。得分：內(nèi)容7表達(dá)11發(fā)展7扣分0總分25批卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：1．將“你”理解得過(guò)于寬泛或世界的構(gòu)成要素。2．行文的邏輯思維有問(wèn)題。（2）列舉“這世界”需要“一種品質(zhì)”，寫(xiě)到奉獻(xiàn)，誠(chéng)信，堅(jiān)貞等，但最后沒(méi)有總結(jié)，只是在“搬材料”卻沒(méi)有自己的思考。3．材料的問(wèn)題（1）材料的陳舊與創(chuàng)新。材料新的加分，舊的不扣分。（2）材料“羅列”的問(wèn)題。有中心、羅列有序、有關(guān)聯(lián)，判為一類；羅列的有一定關(guān)聯(lián)度，沒(méi)明確點(diǎn)明的，二類；羅列的人或精神，之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，判為三類。“不少”考生的文章開(kāi)頭，不管是否與中心的聯(lián)系，上來(lái)就是一大段排比，硬湊字?jǐn)?shù)。5．行文中的語(yǔ)言問(wèn)題。比如：“面對(duì)生與死的抉擇，司馬遷說(shuō)：“我選擇宮刑。”（2）學(xué)生盲目抒發(fā)議論，對(duì)事件不做判斷、分析。我想世界人民都會(huì)為之傾倒、為之折服的。6．錯(cuò)別字考生的錯(cuò)別字可謂俯拾皆是?！镜谝惶炱骄衷?1分多一點(diǎn)，最后一天，分?jǐn)?shù)是逐漸上升的。仍然出現(xiàn)一些偏題作文，說(shuō)明在平常的作文復(fù)習(xí)中，審題練習(xí)不夠深入和細(xì)致，特別是對(duì)一些“作文弱科”生，還缺少深入的訓(xùn)練、引導(dǎo)。就是作文題目不是僅適合某一種類型的文體，如記敘文或議論文，而是要讓寫(xiě)各種文體的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。對(duì)于記敘文的訓(xùn)練強(qiáng)度小，有的同學(xué)懶于寫(xiě)記敘文，教師也疏于教記敘文，甚至帶著有色眼鏡看“記敘文”。3．關(guān)于作文材料應(yīng)該說(shuō)，對(duì)學(xué)生的材料使用，咱們青島市一直下了較多的功夫，強(qiáng)調(diào)老材料少用或不用，效果明顯。個(gè)別地區(qū)這個(gè)情況較為嚴(yán)重。復(fù)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生講究“語(yǔ)言的華美”，對(duì)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作、本真寫(xiě)作等的倡導(dǎo)、引導(dǎo)力度不夠，有的學(xué)生陷入一味地講究辭藻語(yǔ)言的方向上，忽視了本我的存在，影響了作文的內(nèi)容得分。如專家指出：“十七八歲的孩子，就應(yīng)該有天真、幻想的東西，不能棒殺?！?．中心的明確日常復(fù)習(xí)中，有的同學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的“出彩”、與眾不同，沒(méi)有考慮到閱卷中速度的問(wèn)題，文章中心在短時(shí)間內(nèi)難以讓閱卷者發(fā)現(xiàn)，文章觀點(diǎn)不夠鮮明，分?jǐn)?shù)上不去。作文題目猜不著，想不到，但有東西能用上，不能機(jī)械套用，標(biāo)準(zhǔn)是看考生能否憑自己的能力寫(xiě)出文從字順，有正常感情和邏輯的文章，高考作文是有限制的，不能無(wú)原則地發(fā)揮。教師和考生在備考過(guò)程中，應(yīng)注重練習(xí)“各種文體的作文”，比如記敘文、議論文、散文，甚至小說(shuō)、書(shū)信、劇本、文言文等都是可以的，切不可鼓勵(lì)一種，不見(jiàn)其余。4．文章的技法高考作文有閱卷時(shí)限性，讓學(xué)生要遵循章法，注意敘事文體的開(kāi)頭、過(guò)程、高潮、結(jié)尾的安排；議論文體注意呼應(yīng)、轉(zhuǎn)折、照應(yīng)等。5．貼近生活的本真寫(xiě)作、個(gè)性化寫(xiě)作。要讓學(xué)生的作文回到真實(shí)、自由地寫(xiě)作狀態(tài)。6．教師的“下水”與面對(duì)面的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文的反饋要快，間隔要短，這需要教師付出艱辛動(dòng)，每次批改可以就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，逐漸攻克。讓學(xué)生多讀經(jīng)典文本，一個(gè)是課外書(shū)籍雜志，讓學(xué)生多思考，多作摘要、寫(xiě)讀后感、模仿寫(xiě)作等訓(xùn)練。教師要善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，干勁更足，進(jìn)步更快，但是鼓勵(lì)要適度，優(yōu)點(diǎn)要肯定，缺點(diǎn)要指出，給學(xué)生一個(gè)作文提高的方向和操作路徑。與其抱怨和等待，不如思考和行動(dòng)。謝謝各位！