【正文】 想學(xué)呢？學(xué)生動手，鞏固舊知。設(shè)置懸念，引出問題。展示福娃貝貝沿著圓的軌道運動。二、激發(fā)探究熱情，自主實踐講授“引導(dǎo)圖層”含義。學(xué)生自主嘗試制作。（此過程教師可適時點撥）[教師演示，講授新課]指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖形——連續(xù)曲線（運用畫筆工具，在繪圖區(qū)中繪制一個連續(xù)曲線，將顏色區(qū)域剪切，余下的曲線即為我們構(gòu)造的物體運動的路徑）。（提醒：此處是技術(shù)處理的關(guān)鍵）③、去測試一下，看一下效果，感覺怎樣？同學(xué)們福娃沿著我們預(yù)定的路線動起來了，那我們能否實現(xiàn)讓其沿五環(huán)的環(huán)在運動呢？想一想？引導(dǎo)探究，自主實踐。[教師總結(jié)、引導(dǎo)]：要想在封閉的曲線上找到起點和終點是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？[學(xué)生探究]：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進行思考，并嘗試著動手實踐。成果初步展示。[總結(jié)，設(shè)置懸念]：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要圓的曲線（路徑）也顯示出來，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？[學(xué)生探究]：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動手實踐。三、積極評價引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新展示成果，評價交流。教師選取典型作品，師生相互評價，交流心得。積極引導(dǎo)，拓展思維。[設(shè)置懸念]：還有沒有其它方法能解決此類問題？[學(xué)生探究]：在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了“意想不到的結(jié)果”，有一位學(xué)生回答道：“將圓切分”（找三個點）。（經(jīng)過實踐驗證，這一觀點可行）。2008年奧運會在中國的首都—北京舉行，這是中國人的驕傲。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。每個娃娃都有一個瑯瑯上口的名字:“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”，在中國，疊音名字是對孩子表達喜愛的一種傳統(tǒng)方式。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了‘意想不到的結(jié)果’，有一位學(xué)生提出了‘將圓切分’（找三個點）以觀點?！保▽W(xué)生不用本課知識也解決了此問題，可以說學(xué)生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。如在學(xué)生自主實踐操作和相互評價過程中。在信息技術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，人們常覺得無法實施。將本課中的探究精神和熱愛奧運的情感聯(lián)系起來，從而引入情感教育。通過對引導(dǎo)圖層的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握引導(dǎo)圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進一步深化對FLASH軟件的認(rèn)識，拓展學(xué)生的知識和能力。二、知識體系和能力培養(yǎng)知識理論體系。能力實踐體系。思維體系。情感體系。三、教學(xué)重點、難點重點：引導(dǎo)圖層的含義和建立方法、作用。四、設(shè)計思想及教學(xué)體系本節(jié)課的設(shè)計思想是：從知識、能力思維兩個方面對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)，同時引入“課程整合”概念，讓學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感。讓學(xué)生利用所學(xué)知識做一個基本的幀動畫（此過程教師可以查看學(xué)生制作過程）設(shè)置懸念，引出問題。展示月球繞著地球沿著橢圓軌道運動。（二）激發(fā)探究熱情，自主實踐講授“引導(dǎo)圖層”含義。學(xué)生自主嘗試制作。（此過程教師可適時點撥）[教師演示，講授新課]指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖形——橢圓曲線（運用橢圓工具，在繪圖區(qū)中繪制一個橢圓，將顏色區(qū)域剪切，余下的邊緣曲線即為我們構(gòu)造的物體運動的路徑）。[教師問]：若要物體沿某一特定路徑運動，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點呢？[學(xué)生答]：“能”或“不能”。[教師引導(dǎo)]：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？[教師演示]：將運動物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進行精確定位），設(shè)置幀動畫的方式為移動。測試影片，物體沿著我們特定的路徑進行運動。[教師引導(dǎo)]：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個——增加一個新的圖層（學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制橢圓路徑）。學(xué)生測試自己的作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。[學(xué)生歸納總結(jié)] 讓學(xué)生自己理清思路：圖層1（建立參照物“地球”→在圖層1第40幀插入關(guān)鍵幀→添加一個新的圖層2（建立運動物體對象“月球”）→選擇箭頭工具選中“月球”，然后在“插入”菜單中選擇“轉(zhuǎn)換成元件”→在圖層2第40幀插入關(guān)鍵幀→添加添加圖層→繪制橢圓曲線（用橡皮工具將曲線截斷）→選中圖層2第1幀，將“月球”放在起點位置，然后選中第40幀將“月球”放置為終點位置→設(shè)置 “月球”圖層的運動方式（移動）→添加可見圖層（橢圓曲線），調(diào)整大小。積極引導(dǎo)，拓展思維。）[學(xué)生討論]：略[學(xué)生動手實踐]：再對自己所做的動畫進一步進行修改，讓動畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。激發(fā)情感，內(nèi)化體驗。為了我們子孫后代能有一片純凈的生活空問，我希望在座的同學(xué)們，行動起來，宣傳環(huán)保，從自我做起，以實際行動保護我們的地球家園。2．在實例制作的過程中培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力；通過實踐操作，增強動手能力和綜合運用的能力?！局攸c、難點】重點：插入圖層、制作23個圖層的動畫。【教法、學(xué)法】任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作。師：我們來欣賞劉謙在春節(jié)聯(lián)歡晚會上的精彩表演，請看視頻。師：他的魔術(shù)太神奇了，想不想成為他的徒弟，跟著他學(xué)魔術(shù)？ 生：答。師：大家都想成為劉謙的徒弟，老師告訴大家一個可以跟劉謙學(xué)習(xí)魔術(shù)的方法。當(dāng)老師知道難題后，可替我們班同學(xué)高興啦，我們每個同學(xué)都是制作動畫的高手，劉謙的難題對于我們來說太簡單了，大家想知道他遇到的是什么難題嗎？請看。師：提醒：在制作時如遇到困難，請看大屏幕。二、新授難題二：師出示動畫“劉謙出場2”（加上了背景的出場動畫）。師：背景不在我們的舞臺上，怎么將背景調(diào)出來呢？ 生：先嘗試制作。老師給大家?guī)砹巳龔埢脽羝?，第一張上面有劉謙和背景，第二張只有背景，第三張只有劉謙。師：再來看第二個小試驗，現(xiàn)在兩個畫面一樣嗎？（將兩張幻燈片對比）生：一樣師：我同樣是要劉謙出場，這時候