【正文】 堅持用多媒體進行教學(xué)的更少，更不用說網(wǎng)絡(luò)平臺上進行英語教學(xué)。（4）不能充分利用非智力因素語言能力與學(xué)生的興趣，志向和意志等非智力因素密切相關(guān)，而這些品質(zhì)顯然不能通過單一的應(yīng)試強化訓(xùn)練來培養(yǎng)。學(xué)生在訓(xùn)練口語時他們害怕開口，不愿開口，其口語質(zhì)量和口語效果自然會大打折扣。二、課題有關(guān)概念的界定口語教學(xué)，是指根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生進行英語聽的能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過營造語言環(huán)境、對話情境，提高學(xué)生能力，使英語學(xué)習(xí)適應(yīng)新的考核方式要求，從傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重書面表達(dá)向?qū)嵺`運用、交互方面發(fā)展，從而使英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展、個人素質(zhì)發(fā)展、語言運用發(fā)展三方面的要求。從具體操作上來看，這一教學(xué)方式主要包括聽和說兩個方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。三、本課題的理論依據(jù)：：《中小學(xué)外語教學(xué)》、《英語教學(xué)法》、初中《英語教學(xué)理論》、《素質(zhì)教育實施綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。，要求教師重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。聽說能力的提高，可以幫助學(xué)生增語教學(xué)中占有重要地位。強調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，把語言作為一種交際的工具來教、來學(xué)、來使用。，提高教師的教學(xué)理論水平，讓教師學(xué)會運用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，成為具有現(xiàn)代教育理論、具有創(chuàng)新活力的高素質(zhì)教師。本課題研究的重點是如何養(yǎng)成初中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語和生活實際的聯(lián)系。本課題研究的難點是如何更加地將英語口語教學(xué)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓他們更好地講英語只是學(xué)以致用，發(fā)揮語言的交際作用。（1）努力提高教師自身的素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的英語教師隊伍，這是保證課題研究圓滿成功的關(guān)鍵。同時，教師應(yīng)加強基本功的訓(xùn)練，力求使自己的語音純正，語言生動，教法靈活，以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，使學(xué)生自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)良好的語感。（3）創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。比如，教師與學(xué)生的交流，盡可能地使用英語，象師生之間的問候、道別等。使學(xué)生感到英語就在他們的身邊。（5）增設(shè)一些課外活動。長期堅持下去，可以使學(xué)生克服害怕開口的心理，還能增強他們的語感，把握語速、語流的連貫性和流暢性，掌握說英語的種種技巧，進而提高他們的口語能力。（另設(shè)單面調(diào)查問卷）：對實驗班的初中操作，要進行認(rèn)真的觀察，作好記錄，以便分析、總結(jié)有價值的東西。：對實驗班的基本情況，創(chuàng)造必思維的初中操作能力等，用適當(dāng)?shù)姆椒y試，并與對照班進行對比研究。、準(zhǔn)備階段：。具體實施內(nèi)容有：（1）建立健全課題小組，制定具體、可行的實驗方案（2）進行前期調(diào)查、分析、提供依據(jù)，實驗前問卷調(diào)查、分析報告（3）課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)課題組成員有關(guān)課題研究的知識，進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)（4）積極組織教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)用語，自覺提高自己的口語水平。(6)撰寫課題總體方案、計劃研究階段：。理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,多渠道收集材料,不斷對實驗方案進行修訂、調(diào)整使之不斷充實完善。（3）課題研究與課題實踐相結(jié)合繼續(xù)開展課題研討活動說課、評優(yōu)課、反思性案例、課例研究、課題組核心人員系列活動等。（5）開展豐富多彩的口語交際活動。(6)資料收集整理，建立檔案。B）資料整理。（2）做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。文言閱讀教學(xué)基本目的就是為了增進我們閱讀古書的能力，批判地繼承古代的文化遺產(chǎn)，使中華民族悠久的文化得以發(fā)揚光大。語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地增強學(xué)生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格。學(xué)好文言文有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)，有助于提高現(xiàn)代漢語水平，提高語文修養(yǎng)，于國于家于個人都是很重要的。當(dāng)前文言文教學(xué)效果不理想的原因很多，我們認(rèn)為但歸根結(jié)底是兩條：一是教學(xué)目的定位不當(dāng)，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的，以至教學(xué)內(nèi)容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸；二是教學(xué)策略失準(zhǔn)，串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教學(xué)過程枯燥乏味。因此，在語文教學(xué)中探索研究文言文教學(xué)的新模式新方法，既適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文言文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，通過文言文教學(xué)，可以促進學(xué)生語文知識與能力的提高，可以弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使學(xué)生的情感得到陶冶，人文素質(zhì)得到提高。本課題的研究是針對語文學(xué)科的文言文課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力進行的。(二)研究現(xiàn)狀當(dāng)前語文教學(xué)改革呈現(xiàn)萬馬奔騰、欣欣向榮的景象，相對于“現(xiàn)代文”和“寫作”等幾塊園地，關(guān)于文言文應(yīng)如何進行教學(xué)改革的觀點和論述還是比較零散的，缺乏具體、系統(tǒng)的闡述與論著。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是近期教育界關(guān)注的熱點，而如何將文言文教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力結(jié)合起來，研究者涉及卻很少。從大到小，可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式。突破學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理，消除學(xué)生與文本對話的隔閡感，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。(2)誦讀：通過積累文言語感，初識文言常用字，大致了解文言文誦讀的基本技巧和規(guī)律。(3)理解：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容。品析作品中人物形象的美丑，探究課文中蘊含的思想美和情感美。(5)評價：通過試卷檢測，朗讀比賽，短劇表演賽，文言知識比賽等形式來建立學(xué)生“親近文言文”成績卡，記載學(xué)生各項成績，參加活動次數(shù)和態(tài)度等。提高學(xué)生文言能力的研究通過構(gòu)建文言課堂教學(xué)新模式的研究，改變條塊分割的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以文言作品內(nèi)容中豐富的情感、深刻的思想、優(yōu)美的意境熏陶、感染學(xué)生，以豐富多樣的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀、理解、鑒賞以及自主合作探究的能力，并使他們有意識、有目的、主動地通過課外閱讀拓展深化課堂上所學(xué)的內(nèi)容（如：課堂學(xué)習(xí)某文言作品的片段，課外閱讀整部作品，課堂學(xué)習(xí)某作者的某篇作品，進而課外閱讀此作者的其他作品），最終達(dá)到提高學(xué)生文言文閱讀能力與鑒賞能力，提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。通過文言文的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的深刻涵義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平，促進與現(xiàn)代社會的融合。通過文言文的教學(xué)弘揚新時代的人文精神，對學(xué)生進行新的人文教育，進行社會主義核心價值觀教育。通過文言文的教學(xué)，使古代的經(jīng)典作品永恒的留在學(xué)生的思想中，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)堅定的愛國熱情，使中華五千多年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查等形式，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、特點以及水平等。以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生文言的閱讀理解能力。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問的形式。以“本”為本，把語文教材、文章本身作為立足點，調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問題敲開對文本探究的大門，學(xué)會思考學(xué)會做人，汲取精神的營養(yǎng)。改變固有的文言文教學(xué)的先導(dǎo)入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模式，可創(chuàng)見性的將教學(xué)模式的五要素即教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生組合、操作程序等五個因素互相聯(lián)系，有機的組合。④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。本課題將參考國內(nèi)文言文教學(xué)的資料，并在此基礎(chǔ)上演繹歸納分析。用問卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的不足、學(xué)生厭學(xué)的原因。個案研究法。行動研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整研究策略，改進研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。四、研究的對象與范圍初中語文教材中文言文內(nèi)容，八年級為實驗?zāi)昙?。定期召開課題組教研會，總結(jié)前期研究成果，布置下一階段研究工作撰寫研究報告課題組成員：張瑜：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計分析、實驗?zāi)昙壐麟A段的問卷調(diào)查及知識掌握情況和技能的測試；郭娜：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計分析、資料收集整理及實驗?zāi)昙壍慕虒W(xué)；曹艷斌：負(fù)責(zé)參考資料的收集及實驗?zāi)昙壍慕虒W(xué)、解決現(xiàn)代信息技術(shù)。本課題采取整體設(shè)計、分段實施的辦法，每學(xué)期結(jié)束前檢測實施效果，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一階段的實施研究的側(cè)重點。第二階段(研究階段)：――①對學(xué)生進行各方面的檢測，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實驗報告、總結(jié)等。七、實驗預(yù)期成果（一）成果形式：實驗研究報告、論文等；教學(xué)設(shè)計方案、課件課例等；學(xué)生作品、展示課等（二）結(jié)果預(yù)測：優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，取得一批高水平的教學(xué)科研成果，提高學(xué)生自主、合作、探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在強調(diào)打好英語語言基礎(chǔ)的同時，對學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力提出了相應(yīng)