【正文】 來到康橋找他的英國友人，遺憾的是，他要尋找的友人誰也不在，吸有他熟悉的康橋在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活情景又重新在他的眼前展現(xiàn)。聞一多創(chuàng)作詩注重“三美”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。對《死水》的寫作時間和寫作緣起有不同的解釋。1926年他懷著對祖國的渴念和期望從美國歸來，但北洋軍伐統(tǒng)治下的民不聊生的黑暗現(xiàn)實令他極為失望，他痛呼：“我來了，我喊一聲；這不是我的中華，不對！不對！”正是這種現(xiàn)實冷卻了他的愛和期望，面為本詩的深層根基。詩以“假如”開頭，這個頭開得突兀、新奇，不禁令人駐足觀望，凝神沉思。再則，詩中特地亮出“嘶啞的喉嚨”，也和古典詩詞中棲止的黃鶯、啼血的杜鵑、沖天的白鷺等大異其趣，它純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，同時也是艾青這位“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露?？箲?zhàn)爆發(fā)后，隨清華、北大、南開三校師生從長沙步行千里之外的邊城昆明。這些經(jīng)歷對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這種見聞和經(jīng)歷引起詩人對堅忍不拔的民族性格的沉思（如他對戰(zhàn)時中國農(nóng)民非凡的忍耐力的注意）。教學時數(shù)二課時第一課時教學重點通過誦讀和講析詩歌意象的象征意義來體味其中的詩意。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（高適《別董大》）徐志摩在語言形式上是追求藝術(shù)美的，但他不是鉆到象牙塔中去藝術(shù)而藝術(shù)?！焙喲灾睦硐刖褪怯降拿裰?，英國式的政治。誦讀課文。應讀出委婉細致的感情。播放錄音，學生模仿。1）提問：根據(jù)背景資料，你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？明確：對康橋的依依惜別的深情。3）提問：詩人告別時，做了哪些事（動作）？明確：招手、尋夢、放歌、沉默。（播放關(guān)于康橋的風光片）第一節(jié)，連用三個“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢？“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”，物我合一，情景交融。并有向詩人打招呼之意。第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境。第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要“放歌”，快樂的情緒達到了頂點。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復寂然。“沉默是今晚的康橋”，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。同時也有一種灑脫的韻味。五、分組朗讀，在組內(nèi)評出讀得最好的組員。第二課時教學重點通過誦讀來感知《死水》的“三美”。教學步驟一、導入《死水》《再別康橋》是那么空靈柔美，給我們描繪了一條有著“彩虹般夢境”的康河。二、結(jié)合背景資料指導學生吟誦《死水》。四句一節(jié)；行數(shù)、字數(shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣字造句繪聲繪色。讓學生在讀的過程中留意詩句中有關(guān)色彩的描繪。三、在反復誦讀的基礎上，讓學生說出“死水”的象征意義。那是一個外表繁華，內(nèi)里充滿罪惡的社會。當時腐敗的北洋軍閥政論制造了震驚中外的“三一八”慘案，激起全國人民的憤慨。四、讓學生結(jié)合賞析資料自讀《我熱這土地》。詩的第一節(jié)使用了由一系列“的”字組成的長句，詩意層層深入。五、做練習：對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵海?9999年全國高考試題第10題）詩人未用“珠圓玉潤”之燈的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。教學手段：多媒體設教案示例2 《山民》 教學目標：（1）學習詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊藏的對傳統(tǒng)封閉文化的批判以及對真正思想解放的呼喚。教學重點：詩歌表達的深刻而豐富的哲理內(nèi)涵 教學難點：學習領(lǐng)會本詩的語言特點 教學手段：誦讀法、比較法 設計思想：《山民》這首詩的表現(xiàn)形式是富有個性的，這種形式的理解對中學生來講是有難度的，因為他們很可能會浮于詩歌表面的粗略接受。這就要求教師在課堂學習中運用反復誦讀的方法引導學生領(lǐng)會詩的獨特表現(xiàn)形式，通過拓展閱讀來加深對本詩深刻內(nèi)涵的理解領(lǐng)悟。二、品讀學習《山民》1．教師誦讀詩歌，學生思考這首詩中塑造了怎樣形象的一個山民？明確：一個向往山外邊的生活，但又僅僅是想，從未付諸行動的山民。3．再讀詩歌，思考山民最終也沒有離開山，而只是遺憾，“他”遺憾什么？你如何看待“他”的遺憾？明確：山民遺憾“他的祖先沒有像他一樣想過/不然，見到大海的該是他了”?？墒恰八笨沼泻玫南敕?，卻沒有行動。4．這首詩發(fā)表在改革開放初期的1982年，你認為詩人用這首詩重在表達什么？明確：改革開放初期，人們有了開放的意識，但傳統(tǒng)的思想束縛著人們的行動，他們?nèi)匀恢煌Ａ粼凇跋搿鄙?，詩人用這首詩批判傳統(tǒng)文化的封閉，呼喚真正的思想解放。明確：本詩語言平淡直白，通篇敘述是純客觀的，句式單調(diào)沒有任何描寫性的語言，也沒有任何直抒胸臆的表達。三、拓展學習1． 以《〈寬容〉序言》中的守舊老人與《山民》中的山民相比較，談出個人的理解。四、小結(jié)五、作業(yè)：結(jié)合《山民》一詩，分析自身存在的“山民意識”，完成400字左右的短文。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學生提供一個學習的范例，他們會更多地去閱讀。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌?！保悥|東）生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。三、小組協(xié)作，學習《面朝大海，春暖花開》步驟：1．教師提供自讀思考題。3．集體交流學習收獲。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。四、小結(jié)五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。（2）朗讀詩歌，感受詩歌語言的質(zhì)樸流暢。教學重點：引導學生通過分析意象把握詩歌內(nèi)容教學難點：引導學生理解本詩深厚凝重的意蘊第四篇：中國當代詩四首高二語文同步輔導教材（第3講）中國當代詩四首這四首詩歌的作者，大致屬于中國當代詩歌流派中兩不不同的詩群：朦朧詩群和新生代詩群。朦朧詩群崛起于七十年代后期，他們強調(diào)詩人主觀的感覺世界，采用虛的寫法，運用象征、隱喻等手法，使一些詩作讀起來不再像過去那樣明晰易懂。新生代詩群崛起于八十年代中期，他們的詩作大多個性鮮明、風格獨特，理解起來也有一定的難度?！蹲鎳。矣H愛的祖國》舒婷[學習目標]體味詩歌中的意象及其象征意義。[學習重點]詩歌意象及其象征意義。[學習內(nèi)容]一、作者簡介作者舒婷，1952年生于福建廈門。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。二、課文分析：這是一首政治抒情詩，是舒婷的代表作，也是“朦朧詩”的代表作?！拔摇边@個簡單的個體，一開始是“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”和“淤灘上的駁船”，所指的是貧窮、悲哀、苦難的人民。以“我”作為意象的凝結(jié)點，象征變得豐富而飽滿，人民的處境和容貌得到了深切、全面的表現(xiàn)。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。我們可以看到，這首詩中的意象鮮明而且極具民族特色：“河邊上破舊的老水車”、“‘飛天’袖間千百年未落到地面的花朵”，極能調(diào)動讀者的民族感情。習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。從形式上看，這首詩歌詩句活潑，形成了一種內(nèi)在的旋律：第一節(jié)多用復句，節(jié)奏較松緩，但又有變化，漸趨緊湊再松緩，讀來使人體會到詩人內(nèi)心的沉重痛苦；第三節(jié)多用單句，構(gòu)成排比，節(jié)奏快速，突出了詩人對祖國“新生”的歡愉，顯出生機勃發(fā)的躍動感，給人以快慰感。第二節(jié)是期盼的急切，第四節(jié)突出報效祖國的激情。這首詩在表現(xiàn)手法上可以說相當傳統(tǒng)的：一是注意押韻；二是注意節(jié)奏的調(diào)控，每節(jié)詩最后的呼喚“祖國啊”既使全詩如同赤子面對母親的傾訴吟唱，又自然地調(diào)節(jié)了全詩的節(jié)奏與感情，使全詩在舒緩的節(jié)奏中回憶過去、描寫現(xiàn)實、展望未來，并在結(jié)尾的雙重呼告中達到了抒情的高潮。咀嚼詩歌深刻的哲理意味。[學習難點]這首詩的理解有較大難度，意象的塑造不象前幾首詩偏重于“形”的描繪，更多的是“抽象的主觀意象”，應認真理解一些關(guān)鍵詞語的內(nèi)蘊，“深沉”、“洗黑”、“被太陽翻曬過的河流”。曾下鄉(xiāng)插隊落戶，在1976年回城以后，曾做過制藥廠的工人。他出版的詩集有《少女軍鼓隊》（1988）。二、內(nèi)容分析這首詩歌以“秋天像一條深沉的河流在歌唱”這一抒情主旋律勾連全詩。全詩一唱三嘆，螺旋式上升，鑄就優(yōu)美昂揚的意境。其中一些關(guān)鍵詞語的內(nèi)蘊極深：“深沉”、“洗黑”、“被太陽翻曬過的河流”，既指生活的蘊積，又指對生活的反思，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，可以看到詩人借用“秋天的風光”表達出對“創(chuàng)造”這一質(zhì)樸而又永恒道理的認識，是對獨立思想的價值的高揚。我們的民族曾經(jīng)有過這些東西，后來遺忘了，但還有機會彌補，只要我們?nèi)ゲシN，去耕耘，就一定會有收獲的，因為“秋天”永遠不會消失。所以，“永恒”是這首詩歌的靈魂?！?山民 》韓 東[學習目標]理解詩中“山”和“?！边@兩個重要意象的象征意義。[學習重點]歌中“