【正文】 消逝的仙湖》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫(xiě)作方法。難 點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：一、課前預(yù)習(xí)1．閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。提問(wèn):針對(duì)題目,你能提出哪些問(wèn)題?明確:（1）羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖?如今又變成什么樣子？（2）什么時(shí)候消逝的?（3）為什么會(huì)消逝?（4）羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?使周邊的環(huán)境發(fā)生了怎么樣變化？這悲劇是誰(shuí)造成的呢？（5）同樣的悲劇還有哪些?檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞好那我們就帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》首先我們先來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。一、改道—— 20世紀(jì)塔里木河曾經(jīng)兩次人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水； 二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了（4）“仙湖”的消逝后，周邊的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？（找個(gè)代表性的事物）明確：羅布泊的消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受破壞,迅速惡化,沙漠在擴(kuò)張。??（6）但同樣的悲劇并沒(méi)有因?yàn)榱_布泊而停止，他還在其他一些地方上演。看看同樣的悲劇還在哪些地方上演呢？明確：同樣的悲劇還在上演,青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸。精讀課文，拓展延伸造成這些悲劇發(fā)生的深層原因是什么？我們身邊還有沒(méi)有這樣的悲劇發(fā)生呢？（同桌或小組之間互相討論然后回答）明確： 人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益品味語(yǔ)言：教師提示:本文是一篇報(bào)告文學(xué),報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn),新聞要求真實(shí)性,文學(xué)要求有形象性、抒情性。同學(xué)們你們能不能找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析呢？明確：① “那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類(lèi)盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇?！庇脭M人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫(xiě)出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。④“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”“盲目”一詞，寫(xiě)出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。”一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，3 正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。⑦ “青海湖,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。小結(jié)：是啊，這篇文章告訴我們同樣的悲劇繼續(xù)發(fā)生著，關(guān)沒(méi)有因?yàn)榱_布泊的消逝而停止，那么從羅布泊消逝的原因來(lái)看，我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)呢？現(xiàn)在國(guó)家正在提但是西部大開(kāi)發(fā)，我們應(yīng)該提出哪些忠告呢？明確：請(qǐng)同學(xué)們同桌或小組之間互相討論一下然后回答問(wèn)題總結(jié):從一篇報(bào)告文學(xué)來(lái)看。作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。同學(xué)們地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。如果家沒(méi)有了,那我們還剩下什么?請(qǐng)看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請(qǐng)看看我們自己的雙眼,是熱切地期盼,還是無(wú)助和茫然?讓理性回歸吧,讓智慧插上理性的雙翅,讓睿智趕走狂熱,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán)、樹(shù)會(huì)更綠,水會(huì)更清……羅布泊的悲劇將不會(huì)再重演。作業(yè)：暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?” 提示：1．我與羅布泊同齡，共百歲。3．從出生～20歲(從斯文)從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程一、導(dǎo)入課文那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿(mǎn)神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方；那就是羅布泊。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。二、看題目：分析它給我們提供了哪些必要的信息？羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。（此問(wèn)題要求學(xué)生之間進(jìn)行討論解答）明確： 羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干 旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài) 環(huán)境徹底破壞。羅布泊消逝導(dǎo)致