【正文】 里行間流露出的強烈的憂患意識。遺憾之處：由于時間的緊迫，學(xué)生沒有充足的時間在課堂朗讀品味課文內(nèi)容，相關(guān)的朗讀不到位，感染力不夠，影響了最后的高潮部分——“悲劇的制造者又是人”這一文章主旨的表現(xiàn)力不夠強。全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例 評選教案設(shè)計中學(xué)語文 《羅布泊，消逝的仙湖》一、教案背景1．面向?qū)W生：中學(xué) ：語文 3．課時：一課時二、教學(xué)課題 知識與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。重 點： ①了解報告文學(xué)的特點。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。②感受并體會作者強烈的憂患意識。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學(xué)的基本特點。四、教學(xué)方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)作者的介紹以及關(guān)于羅布泊的歷史資料。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。下面請大家翻開課本。（明確：報告文學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。（學(xué)生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）三、追溯原因生動的描繪，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。學(xué)生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。新聞要求真實；文學(xué)要求形象性、抒情性。（多媒體課件、板書相結(jié)合）①體味真實性。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據(jù)史書記載?? ②感受形象性。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。情感態(tài)度價值觀：把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。教學(xué)重點、難點 重 點：①了解報告文學(xué)的特點。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。②感受并體會作者強烈的憂患意識。然而今天，仙湖消逝了，變成了一望無際的戈壁灘。這就是羅布泊，究竟是什么原因?qū)е铝诉@翻天覆地的變化呢？讓我們跟隨作者走近這一片古老而神秘的土地。二 整體感知掃清字詞障礙庇護 戈壁 和煦 吞噬 繁衍 滄海桑田同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？ 明確：羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是近30年的盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。羅布泊的消逝是因為生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴張。三、合作研討，深層探究，突破難點學(xué)生齊讀113段。”‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了。現(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。體味真實性。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據(jù)史書記載?? 面積的縮減、拼命地索水、任意地掘堤感受形象性。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。挽救迫在眉睫。然而時至今日，類似的悲劇仍在其他地方上演著。今日的月牙泉：人們盲目的采集地下水，現(xiàn)水深只剩尺余，大有干涸之勢。真令人痛心??！浙江部分地區(qū)非法挖沙取土數(shù)畝導(dǎo)致農(nóng)田被毀，河床干涸；農(nóng)田干涸小孩的腳都可以放進去；四川冶煉廠排出的毒液把原本清澈見底的河流給污染了??生命是寶貴的，一個個鮮活的生命的逝去讓我們觸目驚心。六、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們更深刻的認識到敬畏自然，保護自然，就是保護我們自己。讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。板書羅布泊，消逝的仙湖（報告文學(xué)）今：沙漠 神秘 昔 綠洲 仙湖 真實： 列數(shù)據(jù) 史料記載原因：改道 四盲 人類的貪婪 形象性：今昔對比 擬人 表達強烈的憂患意識同樣的悲?。涸卵廊?青海湖 抒情性：直抒胸臆 痛惜 啟示： 發(fā)展與環(huán)保并行 從我做起 從現(xiàn)在做起第三篇：羅布泊,消逝的仙湖教案2《羅布泊，消逝的仙湖》教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。過程與方法：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。難 點：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：一、課前預(yù)習(xí)1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。提問:針對題目,你能提出哪些問題?明確:（1）羅布泊曾是一個怎樣的仙湖?如今又變成什么樣子？（2）什么時候消逝的?（3）為什么會消逝?（4）羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?使周邊的環(huán)境發(fā)生了怎么樣變化？這悲劇是誰造成的呢？（5）同樣的悲劇還有哪些?檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞好那我們就帶著這些問題一同走進《羅布泊，消逝的仙湖》首先我們先來檢查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們翻開課后的讀讀寫寫。一、改道—— 20世紀(jì)塔里木河曾經(jīng)兩次人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水； 二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了（4）“仙湖”的消逝后，周邊的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？（找個代表性的事物）明確：羅布泊的消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受破壞,迅速惡化,沙漠在擴張。??（6）但同樣的悲劇并沒有因為羅布泊而停止，他還在其他一些地方上演?？纯赐瑯拥谋瘎∵€在哪些地方上演呢？明確：同樣的悲劇還在上演,青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸。精讀課文，拓展延伸造成這些悲劇發(fā)生的深層原因是什么？我們身邊還有沒有這樣的悲劇發(fā)生呢？（同桌或小組之間互相討論然后回答）明確： 人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益品味語言：教師提示:本文是一篇報告文學(xué),報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點,新聞要求真實性,文學(xué)要求有形象性、抒情性。同學(xué)們你們能不能找出相關(guān)的語句進行賞析呢？明確：① “那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手