【正文】 收率有些波動(dòng)，這其中最主要的問題還是學(xué)生們記不住漢字，搞混漢字。在這篇文章中，我們就針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中開辟“糾錯(cuò)板”的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。那么，在這個(gè)時(shí)間段里就需要由老師對(duì)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上進(jìn)行相應(yīng)的指引，幫助他們適應(yīng)學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。接下來我們就以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為例，來分析一下該階段學(xué)生的特點(diǎn)。每一個(gè)階段都有與之相對(duì)應(yīng)的該階段應(yīng)完成的任務(wù)，并且每一個(gè)階段都建立在前一階段基礎(chǔ)之上，人生發(fā)展的8個(gè)階段是緊密相連的。這個(gè)階段也是學(xué)生們自身的由主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^對(duì)自卑的沖突的一個(gè)過程。作為訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的場(chǎng)所，學(xué)校在這其中起到了無可替代的作用。一旦在這個(gè)階段學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)了失敗，那么學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生自卑感，對(duì)以后的生活學(xué)習(xí)來說是十分不利的。勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得能力這一品質(zhì)。所以，在小學(xué)一年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生獲得勤奮感、掌握能力是老師應(yīng)該著重注意的問題。那么接下來，我們以語文課堂教學(xué)為例，來簡(jiǎn)單地分析一下造成一年級(jí)學(xué)生漢字錯(cuò)認(rèn)的主要原因。這與學(xué)生自身的生理機(jī)能有著很大的關(guān)系。這在課堂上表現(xiàn)為老師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，有些學(xué)生明顯在狀況外，對(duì)老師的提問沒有明顯的參與性，甚至有些學(xué)生會(huì)離開自己的座位在教室中走動(dòng)，這樣就會(huì)干擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。（二）老師在識(shí)字授課中的教學(xué)方法問題小學(xué)階段的語文課堂上，最重要的就是漢字的積累。但如何讓學(xué)生記住這些漢字就是老師在語文課堂上的教學(xué)重點(diǎn)。比如《雪地里的小畫家》，由于其課文的字?jǐn)?shù)較多，而且在新的漢字的認(rèn)知難度上也較為困難，老師可能在課堂的教學(xué)中會(huì)不由自主地嚴(yán)厲起來。更不用說小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在記憶力這方面是需要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)的。（三）語文課本中的漢字?jǐn)?shù)量問題根據(jù)人教版的語文課本，小學(xué)一年級(jí)的語文課本第一冊(cè)首先是先認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字（5節(jié)），接下來是拼音（13節(jié)），最后就是課文（14節(jié)）。但進(jìn)入到第三部分，漢字?jǐn)?shù)量就明顯增加。雖然課文沒有要求學(xué)生進(jìn)行全部熟讀認(rèn)知，但在閱讀中學(xué)生還是可以感受到一定的吃力。因此，合理地安排課本的教學(xué)進(jìn)度是語文老師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要注意的一點(diǎn)。接下來，我們就老師在一年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)中如何使用“糾錯(cuò)板”來進(jìn)行相應(yīng)的分析與研究。因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生們，都認(rèn)為犯錯(cuò)就會(huì)受到懲罰，將這種觀念帶入到學(xué)習(xí)中就容易造成學(xué)生回避犯錯(cuò)、不承認(rèn)犯錯(cuò)的一種心理。因此，讓學(xué)生知道在課堂的識(shí)字教學(xué)上，錯(cuò)誤是每個(gè)人都會(huì)犯的，只要認(rèn)識(shí)并改正就可以了。（二）課堂上對(duì)“糾錯(cuò)板”的使用在語文課堂上，老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生在某些難以分辨的漢字上需要多加注意。例如在識(shí)字部分的《對(duì)韻歌》中，“柳”與“桃”這兩個(gè)字，由于很多學(xué)生在念讀時(shí)都是按照順序來讀的，一旦將順序打亂，學(xué)生可能會(huì)依照閱讀的慣性，按照原來的順序來讀，沒有分清是哪一個(gè)字。四、結(jié)語“糾錯(cuò)板”不僅僅是在課堂上使用，課后也可以發(fā)揮其自身的作用，幫助學(xué)生更好地分辨、記清漢字。參考文獻(xiàn)[1][J].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（8）[2][J].教育教學(xué)論壇，20xx（9）.[3]——從《日月水火》象形字教學(xué)說起[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）.[4][J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20xx（12）.篇三：語文識(shí)字寫字教學(xué)短論文內(nèi)容摘要：字形記憶的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。心理學(xué)研究表明，口訣法是一種常見的記憶方法。年級(jí)越高，口訣記憶字形越適用。我們小學(xué)語文寫字教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。比如教學(xué)“重”字：讀貼。范寫。描紅。這是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)字白字的根本原因。掌握越牢固，遺忘的數(shù)量越少。新課標(biāo)也規(guī)定，我們的寫字教學(xué)不僅讓學(xué)生書寫規(guī)范，而且讓學(xué)生正確運(yùn)用。心理學(xué)研究表明，口訣法是一種常見的記憶方法，就是將某些記憶材料可以編成押韻的順口溜，朗朗上口，易于記憶。我們的字形記憶指導(dǎo)教學(xué)也可巧用口訣。學(xué)生利用這個(gè)口訣，馬上就可以記住“重”的字形。口訣法記憶字形的優(yōu)勢(shì)是對(duì)字形整體識(shí)記，有效整合學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生自身的寫字資源，寫字教學(xué)就會(huì)省時(shí)高效。而以往的寫字教學(xué)字形記憶是一筆一畫疊加，學(xué)生記憶字形的負(fù)擔(dān)很重?！扒А焙汀袄铩笔菍W(xué)生以前寫過的字，我們不用一筆一畫的把“重”字的筆順教給學(xué)生，整體識(shí)記字形就可。這種寫字教學(xué)簡(jiǎn)約、高效。和以往相比，進(jìn)步突飛猛進(jìn)。比如：《小學(xué)生拼音報(bào)》《同步訓(xùn)練》《字詞句段篇章》等，我們搜集之后，注意分類整理，吧便于存放?！巴粜谓帧笨谠E音同、形近字的掌握，是低年級(jí)寫字教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。比如“誠(chéng)”“城”二字，同音、形近，學(xué)生易混。但是，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，偏偏就有20％的學(xué)生掌握不住。而借用《小學(xué)生拼音報(bào)》中——巧學(xué)字詞句的順口溜：“城”和“誠(chéng)”“城”和“誠(chéng)”讀音同，區(qū)分它倆要看清：“城”墻前面有堆土，“誠(chéng)”心要用“言”表清；“城”墻堅(jiān)固才長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)有“誠(chéng)”心能成功。“易添筆畫字”口訣心理學(xué)表明，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加，知識(shí)的積累，一些舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)起一定的負(fù)作用。所以，我發(fā)現(xiàn)在寫字教學(xué)中，學(xué)生寫字時(shí)容易出現(xiàn)多一筆少一筆的現(xiàn)象。為避免學(xué)生將“染”中的“九”寫成“丸”，我們采取正確印象先入為主的寫字教學(xué)策略。最后，機(jī)械抄寫、機(jī)械記憶，增加學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)不說，每隔一段時(shí)間，就會(huì)有學(xué)生將“染”字的“九”寫成“丸”。我采用《同步訓(xùn)練》的口訣巧記“染”的字形，則效果最佳：染：上面三九，下面十八。一年之后，學(xué)生“染”字回生率0%，鞏固率100％。二、編寫對(duì)部分查不到資料的字，就要師生自己動(dòng)手編寫嘍。根據(jù)字義編寫。學(xué)生提出不同意見：突突突，突突突，小狗趴在洞里頭?！把ā笔嵌?，“犬”是狗，一“趴”賦予“突”字生命的活力。從此，沒有一個(gè)學(xué)生掉過“突”中的“、”，這在以往的教學(xué)中是不多見的。學(xué)生學(xué)得多，聽得慣之后，非常愿意自己編寫。因?yàn)樽R(shí)記字形是學(xué)生的事情，為了方便學(xué)生誦讀和記憶，當(dāng)然要讓他們用自己的辦法。根據(jù)視覺想象編寫?；ゲ魂P(guān)聯(lián)的一幅幅圖象組合成滑稽的視象，把這些視象想象成相互碰撞、擠壓的離奇動(dòng)態(tài)，有助于增加記憶。比如：教學(xué)“稀”字以往的常規(guī)寫字教學(xué)，“稀”字容易回