【正文】 可以搜集。學(xué)生運(yùn)用這類字時(shí)倍感吃力。過(guò)一段時(shí)間后，那80％的`學(xué)生中也有相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)回生，把“長(zhǎng)城”寫成“長(zhǎng)成”，“誠(chéng)心”寫成“城心”。像思維的定勢(shì)、材料的相近、概念的模糊等因素會(huì)造成我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的困擾。在黑板上規(guī)規(guī)矩矩的板演書寫，學(xué)生跟著書空，然后讓學(xué)生多次在田字格里練習(xí)，多遍復(fù)習(xí)。學(xué)生書空一次，書寫兩遍，不用復(fù)習(xí)，就記住了“染”字字形。編寫口訣時(shí)，要突出趣味性為主。一個(gè)“趴”字，點(diǎn)出“突”字的結(jié)構(gòu)關(guān)系，非常形象。我編寫口訣時(shí)，一般以我為主導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在編寫口訣時(shí)，我就充分運(yùn)用視覺(jué)想象這一記憶規(guī)律。（媽媽做的飯很西。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常從電視、書籍中看到一個(gè)人手持大刀，弓步向前，作攻打形狀的形象。篇四：小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)論文小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)論文識(shí)字寫字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字”，可見識(shí)字的內(nèi)涵之豐富。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。（2）“詞串識(shí)字”的功能。②認(rèn)知功能。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”，必須正確處理“識(shí)字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”“識(shí)寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué)，往往是蜻蜓點(diǎn)水似的，或是“光說(shuō)不練。一年級(jí)學(xué)寫生字前，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為寫好字開一個(gè)好頭。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。二、利用情境法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景，漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。三、自做學(xué)具，組合識(shí)字方法學(xué)生識(shí)字量不斷增加，分析能力相應(yīng)提高。四、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形，分析含義。如：組織學(xué)生參觀書法展覽，舉辦小小書法家、論壇、學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫。篇六：小學(xué)語(yǔ)文寫字識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀論文小學(xué)語(yǔ)文寫字識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀論文例如“傍”，有些學(xué)生和“旁”混淆，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”?！薄袄洹保腥藭?huì)把“令”寫成“今”，我就編成“天冷滴水成冰晶”來(lái)強(qiáng)調(diào)那重要的一“點(diǎn)”。為了區(qū)別“辛”“幸”，我編了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。再拿“猴、候”兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，“小豎”的存在與否實(shí)在不好明確記憶。瞧，這一小豎就是那根拐棍兒?！痹凇昂颉弊肿筮厡懮戏慈?，隨即抹去“小豎”。”朗朗上口的口訣,代替了枯燥無(wú)味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味。小狗最愛吃什么呀？當(dāng)然是肉骨頭了。等啊等啊，腿都酸了。比如關(guān)于“在”“再”的用法，我會(huì)隨時(shí)在教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合語(yǔ)句實(shí)例，拿出我的“制勝法寶”：“在何時(shí)，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再見在哪天?！睆亩鴰蛯W(xué)生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點(diǎn)”。“直”和“真”，有人會(huì)少寫一橫，再念出口訣――“大隊(duì)長(zhǎng)為人真正直”，大隊(duì)長(zhǎng)袖標(biāo)和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系，三橫再也不會(huì)寫成兩橫了?？傊?，提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。3。2。例如：1。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù)，都主動(dòng)收集周圍資料。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一滴了。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)，我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。對(duì)于一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，寫字才剛起步，教師應(yīng)充分運(yùn)用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個(gè)筆畫落在田字格的什么地方，整個(gè)字的筆畫如何安排才端正、美觀。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法：，確保寫字的時(shí)間。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字（詞語(yǔ)）的認(rèn)讀成果；③描紅仿影，練寫生字。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過(guò)渡。③審美功能。①識(shí)字功能。（1）“詞串識(shí)字”的界定。、讀一讀。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。學(xué)生只書空一次，就達(dá)到會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用的程度，正確率100％，回生率為0%。運(yùn)用順口溜教學(xué)，我是這樣編寫的：“禾”苗“布”上耍大刀（），稀奇，稀奇，真稀奇。因?yàn)椤跋　弊衷诘湍昙?jí)屬于不多用的生僻字。心理學(xué)研究表明，人利用圖象來(lái)記憶的。遇到這種情況，我一定采用學(xué)生編寫的順口溜。一“穴”一“犬”組合成一“突”字。比如：教學(xué)“突”字我編的口訣是：突突突，小狗洞。只要我們