【正文】 嚴(yán)重缺失。實(shí)踐證明，順口溜在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。有研究表明，孩子對(duì)字形記憶還是整體識(shí)記好。我一般分兩類(lèi)存放。進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，難點(diǎn)迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生先學(xué)習(xí)的“熱”字，根據(jù)《學(xué)習(xí)的心理》，我知道“熱”這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)“染”字的干擾源。比如：教學(xué)“突”字我編的口訣是：突突突，小狗洞。遇到這種情況，我一定采用學(xué)生編寫(xiě)的順口溜。因?yàn)椤跋　弊衷诘湍昙?jí)屬于不多用的生僻字。學(xué)生只書(shū)空一次，就達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用的程度，正確率100％，回生率為0%。、讀一讀。①識(shí)字功能。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過(guò)渡。要讓學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)，我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù)，都主動(dòng)收集周?chē)Y料。2。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等?？傊岣吆⒆拥淖R(shí)字、寫(xiě)字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)?！睆亩鴰蛯W(xué)生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點(diǎn)”。等啊等啊，腿都酸了?！崩世噬峡诘目谠E,代替了枯燥無(wú)味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味?！痹凇昂颉弊肿筮厡?xiě)上反犬旁，隨即抹去“小豎”。再拿“猴、候”兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，“小豎”的存在與否實(shí)在不好明確記憶?！薄袄洹?，有人會(huì)把“令”寫(xiě)成“今”，我就編成“天冷滴水成冰晶”來(lái)強(qiáng)調(diào)那重要的一“點(diǎn)”。如：組織學(xué)生參觀書(shū)法展覽，舉辦小小書(shū)法家、論壇、學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà)，如：蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫(huà)，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)’，和‘放’組成‘放學(xué)’。三、自做學(xué)具，組合識(shí)字方法學(xué)生識(shí)字量不斷增加，分析能力相應(yīng)提高。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫(xiě)字教學(xué)，往往是蜻蜓點(diǎn)水似的，或是“光說(shuō)不練。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。（2）“詞串識(shí)字”的功能。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，能按書(shū)寫(xiě)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常從電視、書(shū)籍中看到一個(gè)人手持大刀，弓步向前，作攻打形狀的形象。因此，在編寫(xiě)口訣時(shí)，我就充分運(yùn)用視覺(jué)想象這一記憶規(guī)律。我編寫(xiě)口訣時(shí)，一般以我為主導(dǎo)。編寫(xiě)口訣時(shí)，要突出趣味性為主。在黑板上規(guī)規(guī)矩矩的板演書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，然后讓學(xué)生多次在田字格里練習(xí)，多遍復(fù)習(xí)。過(guò)一段時(shí)間后，那80％的`學(xué)生中也有相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)回生，把“長(zhǎng)城”寫(xiě)成“長(zhǎng)成”，“誠(chéng)心”寫(xiě)成“城心”。我們小學(xué)語(yǔ)文教師工作繁忙，從哪兒找那么多口訣呢？一、借鑒現(xiàn)在的教輔資料、報(bào)刊雜志鋪天蓋地，只要對(duì)我們寫(xiě)字教學(xué)有幫助的口訣，都可以搜集。年級(jí)越高，口訣記憶字形越適用。所以，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中一定要重視字形記憶的指導(dǎo)。意在指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)?？谠E法記憶字形的優(yōu)勢(shì)是對(duì)字形整體識(shí)記，有效整合學(xué)生已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生自身的寫(xiě)字資源，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì)省時(shí)高效。比如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字辨別提問(wèn)，如果遇到了大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)錯(cuò)的漢字，老師就要將其寫(xiě)在“糾錯(cuò)板”上，并對(duì)其進(jìn)行形象深入的解讀。三、“糾錯(cuò)板”在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐為了幫助學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中錯(cuò)認(rèn)漢字的問(wèn)題，我們選用“糾錯(cuò)板”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的正確認(rèn)讀與錯(cuò)誤修正。因此，在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師在識(shí)字授課的方法上還需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地記住所學(xué)的漢字，減少學(xué)生錯(cuò)認(rèn)漢字的程度。再加上是在語(yǔ)文課堂上，如果學(xué)生對(duì)識(shí)字沒(méi)有興趣，那么就不會(huì)對(duì)老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是找尋其他的讓自己感興趣的事物，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的注意力就變得分散，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在分辨漢字的程度上沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上知識(shí)吸收效率達(dá)不到理想的要求。而能力，“是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧”。小學(xué)階段正是學(xué)生由學(xué)齡初期（3—6歲）過(guò)渡到學(xué)齡期（6—12歲）的階段。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們選用了“糾錯(cuò)板”這種方法。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了?！薄＠蠋煱岩粋€(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。林：兩棵樹(shù)，并排站。這樣學(xué)生很快就記住了生字。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。那么，在這個(gè)時(shí)間段里就需要