【正文】 的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。學(xué)生自己探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了。我在識字教學(xué)中，針對我會認的字，摸索一些方法，對孩子的識字興趣，拓寬知識面，培養(yǎng)識字能力，有一定的效果。孩子們在玩中識字，識字中玩，他們始終處于快樂之中?？衫闷湫闻缘膮^(qū)別和聲旁的聯(lián)系來識字。這樣孩子的自查能力提高。因為孩子的潛能得到挖掘，學(xué)習(xí)潛能就會得到發(fā)揮，從而也體驗了識字的樂趣。對于難字來說，我采用直觀手段識字，就是用簡易分解法。這一識字方法我提前讓孩子們在家里收集，整理。并粘貼在相應(yīng)的物品圖案下面。使自己在課堂上不厭其煩，耐住性子，用各種方法，幫助孩子在漢字中找樂趣，這樣孩子們就不會再害怕識字。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進行識字。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。一點一橫長，一撇到南洋，就是廣字。課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實物都有許多相似處，通過字與畫對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖片后再識記，輕而易舉。所以，作為一年級的語文教師，識字是基礎(chǔ)，是奠基石。我們來當(dāng)超市售貨員，幫忙粘貼一下，好嗎？學(xué)生們聽后，紛紛舉手，搶著當(dāng)小小售貨員。從生活中去識字一年級下冊語文書語文園地三有拓展延伸題，讓孩子從生活中去識字。讓學(xué)生在快樂中學(xué)。最后小老師還隨機抽查學(xué)生是否會認會讀。那么孩子的積極性就會調(diào)動。我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)孩子去認知漢字的變化規(guī)律。所以要不斷變換形式，讓孩子產(chǎn)生好奇心。對孩子的一生有直接影響。在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。利用校園文化進行識字教學(xué)。寓學(xué)于動，在識字中巧妙地進行語言訓(xùn)練。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，并且了解了字意。例如在教學(xué)象形字“月”時，先將對應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會把右上面寫成“采”了?！扒纭弊秩兆峙裕吞栍嘘P(guān)，晴天。無論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣開始識字時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。“可見識字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，為大量閱讀打基礎(chǔ)。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識字，就這樣依然不放心，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語，心里才稍稍有一點底了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫下他們說的比較常用的詞語，最后再齊讀生字和詞語?？梢娺@種方法效果是相當(dāng)明顯的。一篇課文有十幾個生字要認，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)呢，還是在課文學(xué)習(xí)的過程中，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個生字，這就是我們在平常教學(xué)中常說的集中識字和隨文識字?？粗麄冊谡n堂上分析識字方法時頭頭是道的表述，真的讓老師很欣慰。另外“青”加不同的偏旁，組成不同的生字：“請”“情”“清”“晴”“睛”等；利用形聲字原理識字?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。六、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。剛開始可以師生共議找方法，逐步的放手，最后學(xué)生可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。學(xué)生的識字天地十分廣闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性。有些同學(xué)時常把同音字、音近字用混了。比較后，他們會發(fā)現(xiàn)，在基本字的基礎(chǔ)上，加加、減減、換換就可以記住許多字的字形?！苯Y(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向。在教學(xué)象形字前，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中的偏旁、生字、詞語。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從。在復(fù)習(xí)學(xué)生字筆順時。根據(jù)這一點，在教學(xué)時可以將生字形象的稱為“小朋友”，讓學(xué)生感到很親切。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？多年的工作經(jīng)驗，讓我獲得了一點經(jīng)驗，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。對于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。而一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。一、讓趣味進駐課堂在教學(xué)中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。但對小學(xué)生來說，單單識字是一件非?？菰锏氖虑?。一年級學(xué)生天真活潑又合群，跟誰都能交朋友。在教語文《我想去看看》、《兩點兒》、《平平搭積木》、《自己去吧》、《一次比一次又進步》、等新課，都可以穿插活動，動作“演一演”等，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；加強學(xué)生對課文的理解，熟讀、熟背。而現(xiàn)在進入一年級實驗課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導(dǎo)書，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考，甚至沒有寫字本與練習(xí)冊。那么，教師應(yīng)采取怎樣的方法幫助學(xué)生多認字多識字呢？第一、記字形。再如，“向”、“問”形近字，學(xué)生結(jié)合“問”字門字框左上角有點、不封口的特點，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問。在識字過程中，學(xué)生看到生字，馬上就會將生字與熟字進行比較。第三、記字音。學(xué)生們不自覺的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯別字問題迎刃而解。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己出現(xiàn)的問題。另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。比如學(xué)習(xí)“奶”，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的女字旁的字，由此引出了一串認識的、見過的女字旁的字。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個相對清晰的概念。課堂上無論哪種方法識字，都要把握一個原則，那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系，以減少和杜絕錯別字的出現(xiàn)，達到有效識字。識字環(huán)節(jié)之后，再進行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口。在練習(xí)、講述，補充再講述的過程中，這個環(huán)節(jié)比較順利地進行完了。可是，作為一線教師，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字，這一篇課文是這十幾個字，下一篇又是另外十幾個，這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面，這樣一直學(xué)下去，會不會是猴