【正文】 可以從電視、廣告中聽到，從報(bào)刊、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么的驚喜。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，他們年齡過小，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間不長?！焙⒆觽兦椴蛔越匦α恕？措娨晞?dòng)畫片的時(shí)候鼓勵(lì)他們多記自己不認(rèn)識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時(shí)，街道的廣告牌上不認(rèn)識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。例如：他們、你們、我們??在識字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動(dòng)參與的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識字效果。第四篇：小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——樂意學(xué)人生聰明識字始。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)識字，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。小小漢字，奧妙無窮。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓孩子們自己動(dòng)手，動(dòng)腳做一做，讓孩子們在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字，不但能記清字形，而且還加深了孩子們對字義和用法的理解，學(xué)起來省時(shí)又省力。再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可引導(dǎo)孩子們用減部件的方法來識記字形：如“爸”減去“父”是“巴”；“地”減去“土”是“也”；“筆”減去“竹”就是“毛”。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編，開可以根據(jù)字義編謎語。這樣一來，學(xué)生記住了“清”這個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“情”，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)了“晴、情、青、睛”、不僅舉一反三，而且妙趣橫生。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中,《識字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說了它們的來歷,再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字?！靶±蠋煛?實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他。教師隨機(jī)給與表揚(yáng)、鼓勵(lì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能形式單一，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。自編兒歌識字兒歌有著朗朗上口、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此備受孩子們的青睞，如教學(xué)“清”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率教高，前面也學(xué)習(xí)了“清”字，所以，我就編了一首兒歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好心情。自編謎語法小學(xué)一年級的孩子都樂于猜謎語，它不僅能滿足孩子們的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn)練孩子的思維，是一種比較好的識字方法。如“大、太、天”這些字時(shí)，就可以把熟字“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住這些字。通過觀察，孩子們一下子就會明白“把手搭在眼睛上就表示看”。認(rèn)識的，讀一讀，不認(rèn)識的字記在積累本上，問家長或者查字典。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。那么我們在教學(xué)中，就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們積極主動(dòng)地識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。有的小組匯報(bào)說：先記住一個(gè)“云”字，再記住一個(gè)“力”字，兩個(gè)字合起來就是“動(dòng)”字了。二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動(dòng)識字低年級的小朋友尤其喜歡看電視動(dòng)畫片，連環(huán)畫冊，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時(shí)機(jī)。“從前有個(gè)人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個(gè)身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。因此，生活識字又由課內(nèi)識字帶動(dòng)了課外識字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識字量。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。（一）結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用，積累相關(guān)詞語識字教學(xué)中常運(yùn)用組詞、擴(kuò)詞、用詞說話等形式來鞏固的運(yùn)用字詞，教學(xué)時(shí)，可以充分利用這種時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用來積累相關(guān)詞語。識字總數(shù)只劃最低限，實(shí)行“上不封頂下保底”的原則。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。（一）以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識字 學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。甚至連用詞造句也沒有。不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教別人或查字典解決。在實(shí)際教學(xué)中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個(gè)個(gè)句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè)。如：注音識字、集中識字、分散識字、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。考查測試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。不必對每個(gè)學(xué)生都提出同樣的寫字要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個(gè)。這一課要認(rèn)讀的字中雖然有幾個(gè)字是筆畫簡單的，但不一定就安排在這一課寫。隨文識字，要求認(rèn)225個(gè)字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)上要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會寫。五、游戲鞏固識字興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每叫對一個(gè)動(dòng)物的名字，它們便會發(fā)出獨(dú)特的叫聲。第一次是隨課題認(rèn)識“比、尾、巴”3個(gè)字。而在一年級上期的教學(xué)中拼音教學(xué)就要用去六周左右的時(shí)間，占了全期教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，在剩下的十二周左右時(shí)間中識字、寫字教學(xué)就是重中之重。一年級上期要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫其中100個(gè)。會寫其中2500個(gè)左右。一年級上期要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫其中100個(gè)。因此，在本課的識字教學(xué)中我嘗試了以下幾種教學(xué)方法：一、分散識字在本課要求認(rèn)識的12個(gè)生字中，我分三次出現(xiàn)。我用課件出示了一個(gè)個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物后，再讓孩子們親切地和動(dòng)物們打招呼——叫動(dòng)物的名字，以此讓學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物名字中的幾個(gè)字。實(shí)踐證明，通過這樣直觀的演示，我班每一個(gè)孩子對“鼠”字都留下了深刻的印象。如何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來共同研究的一個(gè)難題。一、把握識字要求識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會認(rèn)”這個(gè)識字教學(xué)的基本要求上。在掌握漢語拼音