一年級語文新教材教學中的困惑-在線瀏覽
2024-10-14 03:18本頁面
【正文】 這些都是要求家長參與到孩子的學習當中，與孩子一同成長，讓孩子在成長過程不孤單。第一篇：一年級語文新教材教學中的困惑一年級語文新教材教學中的困惑參寶鎮(zhèn)望川小學校 王芳今年的一年級語文教材課本，可和往年大不同，從外形上看，比傳統(tǒng)的小學語文大了許多從內(nèi)容上看，教材使用了“識字在前，拼音在后”。在新版部編教材中，中國風的體現(xiàn)特別濃厚，如：京劇、剪紙、象形字、傳統(tǒng)文化的兒歌、童謠、古詩文等，這些都是中國非常經(jīng)典寶貴的東西，她體現(xiàn)了國家對國學，對傳統(tǒng)文化的重視，是值得提倡的。可在詢問孩子的過程中，發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長都沒有做到這一點，更不用說課外親子閱讀了，有時也會在班級群里跟家長溝通，可家長要么說沒空，要么說他們不識字，不懂得讀，請老師多費心之類的話。重點是我們學校，全是外來農(nóng)民工子女，家長配合度極低，再加上學生的學前教育水平參差不齊（有些孩子根本就沒上過幼兒園），因此，我在教學的同時有了許多困惑。覺得孩子們有的地方學不會，或者說中間有很多孩子學的比較慢，容易上火，拼音滯后了以后，可能這個擔憂就不必要有了。這些都是孩子生活中比較熟知的一些漢字，就減輕了他們學習中的一些壓力。孩子們從心理上說，或者說從他們的認知特點上來說，就比較順理成章了，家長在這方面煩惱會少一些。但我有一問題：在教學過程中，是否只要孩子熟練誦讀就可以了，還是要向孩子介紹這些中國傳統(tǒng)文化的背景？新教材提倡親子閱讀，要求家長參與度比以往強，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時”，這些都是要求家長參與到孩子的學習當中，與孩子一同成長，讓孩子在成長過程不孤單。遇到這種情況，我們該如何與家長交流？第三篇：一年級語文教學中的困惑一年級語文教學中的困惑堿灘鎮(zhèn)太平小學 吳金華在送走一個畢業(yè)班后，這學期我接受一年級一個班的語文教學任務。在教學中,我發(fā)現(xiàn)一年級孩子們的差別太大，布置同樣的任務,有的學生十分鐘就能完成任務,然后無事可做。例如：拼音的教學。在教學時，存在兩個問題：一是教學時，已經(jīng)會認的孩子覺得已經(jīng)會認了，于是沒有學習興趣,學得浮而不實；而不會的孩子呢，跟著會的孩子會讀，一單獨認，又不會了。對有些中重度的學生
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