【正文】 樣才能培養(yǎng)他們的語感。在語文課上，我們不僅要分析重點段落，還要學習生字的認讀和書寫，導致給孩子們朗讀課文的時間有限。因此，我認為做好語文課前的預習工作非常重要。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。課文條理清晰，易于學生的學習。這樣以內容為主體的導入，對于一年級的學生來說初次接觸，也便于學生從整體上把握本單元的39。注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。在指導寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結，讓學生再次夯實鞏固生字的寫法。關于品讀課文的環(huán)節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務并沒有完成。端午粽教學反思4一、教材分析《端午粽》選自作家屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。二、教學目標認識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節(jié)”等7個生字。正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。三、教學重難點正確朗讀課文，讀好長句子；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。下面老師考考大家，眼睛仔細看，耳朵仔細聽，知道答案舉手來回答?，F在請你伸出小手跟著老師一起寫題目，（師邊寫邊說）‘立’做偏旁，橫變提，告訴我們站立要端端正正?！住銎?，捺變點。讀完之后請你標出自然段。（1）同學們剛才讀得特別認真，那生字你都會認了嗎？（PPT出示生詞，小老師帶讀）（2）誰來當小老師帶著同學讀詞語？（PPT出示加拼音的生字）（3）生詞難不倒我們，生字能過關嗎？伸出小手我們一起拼讀兩遍。（生讀）那黏黏的是？（生答：糯米）甜甜的是？（生答：棗），真是？（生答：又黏又甜）說得真好！師：這個句子也很長，我們還要找順序，提示你，你能找出句子中表示動作的字詞嗎？（生個別回答）師：齊心協(xié)力力量大。（生邊做動作邊讀文）師：香噴噴的粽子好誘人啊！讓我們咽下口水，回想著粽子的香甜再來整齊的讀一遍。（配樂讀）老師想請同學們和老師帶著外婆對我們濃濃的情，深深的愛一起把第二自然段讀一讀，好不好？（師生合作讀）同學們讀得情真意切，讓我們把掌聲送給棒棒的自己！（四）品讀其他段落師：大家都說，外婆包的粽子“十分好吃”，而且“花樣也多”，都有哪些花樣呢？誰能用課文中的話回答？（相機出示句子）師：真了不起，找得很準確。師：外婆不僅為我們準備了粽子，還為我們的鄰居準備了粽子，想一想，外婆是位怎樣的人呢？（引導學生體會外婆將幸福、美好、祝愿分享給他人的品質）（五）回顧全文，同時鞏固“一”的讀音師：課文讀完了，相信在你們的腦海里還留下了一些溫馨的畫面，一起來看。粽子是用生：青青的箬竹葉師：包的`，里面裹著生：白白的糯米師：中間有一顆生：紅紅的棗師：粽子煮熟了，外婆生：一掀開鍋蓋師：煮熟的粽子就飄出生：一股清香師：剝開粽葉，生：咬一口粽子師：真是又黏又甜。師：五月五，是端陽，吃粽子，佩香囊！端午節(jié)還有哪些風俗習慣和傳說呢？請同學們課后通過閱讀《端午粽米香》等幾本書，來尋找答案！師：現在，請你捧起書，讓我們整齊地讀課文，再來回味一下那些和端午粽有關的事……五、教學反思上課伊始課件播放“豐富多彩的中國傳統(tǒng)活動”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。在教學過程中把握住住了教學重點，注重了讀長句子的訓練了和完整話的訓練，讓孩子運用文中的句式說說西瓜。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。端午粽教學反思5這一周我們聽取了低年級組仇老師的《端午粽》聽評課教學，我更是受益匪淺，他的教學水平值得我們每一位老師學習，幾乎整堂課沒有瑕疵。本節(jié)課的優(yōu)點很多：注重學生學習習慣的培養(yǎng)。如能及時提醒學生在讀書時端好書本，坐正姿勢，讀書做到一拳一尺。如先緊扣課文內容：的竹葉，（）的糯米，（）的棗。在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，獲取知識，增強能力。如學習粽子的色、香、味時，能告訴孩子們是由外到內的去寫，這就有意識地指導了孩子的寫法，初步潛意識地有目的地培養(yǎng)了學生的寫作能力。仇老師的聲情并茂，激情飛揚也活躍了課堂氣氛，體現了樂學教育。一年級的小孩子最喜歡看動畫片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時運用動畫的形式激發(fā)學生的學習情趣。孩子們看得津津有味，學得認認真真。真可謂是興趣充滿了課堂，課堂在笑聲中結束。總之，仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點很多很多，我不再一一敘述。我今后一定多向仇老師請教學習，提升自己的教學水平，做一名優(yōu)秀的語文教師。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。我在教學中引導學生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學生的積累。改進措施：把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為本課堂教學的關注點，多讀，讓學生學會提問。在本課教學過程中，通過圖文結合，聯(lián)系生活等方式，充分調動學生的學習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學生表現出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃粽子。樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學生的語言表達能力。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反復閱讀，達到了不錯的效果。端午粽教學反思7端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的`機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內容的總結，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增強學生愛國主義情感?！墩Z文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習俗活動”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子。以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學生讀生詞，讀正確了就當小老師領讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內容。針對二、三、四自然段我提出以下問題：？出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。（2）指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。端午粽教學反思9《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣?！墩Z文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學生對課文內容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現“l(fā)、r”混讀的情況，在教學中，我著重進行“箬”字的拼音教學，先讓學生讀準“若”這個曾經學過的字，然后結合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的，最后以開火車的方式進行逐個正音?！皩W本課堂觀”充分相信學生的學習潛力，當學生在教師指導下學會自主合作探究學習以后，教師和學生將以平等的身份共同開展學習活動，實現學習目標。感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。將學生帶到主動學習的氛圍中。我在平時的教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學觀念，有效的作業(yè)與訓練等，研究學生，課程標準，教學方法和學習方法，讓我的課堂真正屬于學生。下面我來簡單談一談。作為一名教師，上語文課可能是比較簡單，但是上好一節(jié)語文課確是難上加難。即使是一年級的語文，也不容忽視。在來到桃州一小，讓我認識最深刻的是，做一名有擔當有責任的教師。因此，在這樣一個有著濃厚文化氛圍，有著擔當的環(huán)境中，更加促使我要積極進步。由于是校級精品課，有很多語文教師來聽課，所以我很緊張，也提前很多天進行準備。因為設計一份思路清晰，結構完整的教案還是比較困難的，所以我改了又改，還參照了其他很多優(yōu)秀的教案，才將草稿擬定。于是進行修整，并在一（7）班進行了試上?；厝ブ?，我將楊老師的想法和我自己的思路糅合，重新對教案進行修改。第三次的磨課，我請來了李校長、汪麗老師和曹娟娟老師來聽課，也非常感謝她們能抽出寶貴的時間，不僅仔細聽課，特地花了一節(jié)課的時間給我評課。但是由于我缺乏相應的教學經驗，還不能夠很好的以隨文識字的方法駕馭課堂。在教學過程中，我還沒有充分掌握一年級學生的特點，將課文挖的太深，而忽略了扎實學生基礎這一關鍵點。在課堂語言組織方法，有些地方過于繁瑣，有些地方的過渡我不知道用什么語言來銜接才更加的適合。由于我過于拘束，課堂上還放不開，所以我在課堂上的請趣味還不夠濃，這一點我也意識到，我相信在以后的時間里我會慢慢地改正。所以我很感動的是不僅是學校老師對我的幫助，更多的是對我這個年輕人的關心，她們的耐心、幫助，友愛，讓我想更好地做自己，做一名優(yōu)秀的語文教師。在得到李校長和其他老師的肯定，我很高興，也有了一些自信心，雖然有不足之處，我相信在我的慢慢改正之下，會越來越好。什么事情不可能一蹴而就，只有腳踏實地，一步一步的往上走，才踏實，才豐富。從自身來說，要不斷的去聽課，去琢磨，積累教學方法，關注課堂小細節(jié)。從外界來說，我們可能發(fā)現不了自身的問題，這還需要借助其他人的幫助，給我們指點，指出不足之處，我們虛心接受并積極進行改正。做最好的自己，回首，不后悔，不遺憾，才是最好的！端午粽教學反思11本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的`”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節(jié)奏。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改進。我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內容，培養(yǎng)學生的總結能力。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現。因為師生互動連麥收到網絡穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。三是教學活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學方式回流。怎樣讓學生對學習的內容產生興趣，提高學生線上課堂的`關注度，進而提高網絡教學的效率呢？我做了如下嘗試：充分利用前置作業(yè)，讓學生預習課文，以語音和視頻形式提交作業(yè)。完成作業(yè)的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學習的過程。同時還能提高學生的語言表達能力，學會怎樣展示交流。這樣學生的閱讀期待，學習興趣就得到了提高。在學習過程中滲透學習的方法，識記生字，理解詞語，讀好長句，初步把握課文內容。當然本節(jié)課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進端午粽教學反思13《端午棕》是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣?！墩Z文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。端午粽對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導入，采用猜謎語的39?？紤]到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學中我采用多種方法幫助學生識記生字，如“總，念”兩個字，因為它們有共同的偏旁“心字底”，可以放在一起記憶，“肉”，可以采用猜謎語的方式，“粽、端、據”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂于動腦，就一定能把漢字記準確，記牢固。接著讓孩子們在朗讀長句子，我先讀，起一個示范帶頭的作用，然后讓學生讀，鍛煉他們的聽力和反應能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語很能體現作者對端午粽的喜愛之情，因此，在朗讀時，注意引導學生仔細體會，然后通過朗讀把這種感情讀出來，這樣就巧妙的將學生帶到主動學習的氛圍中。但一節(jié)課下來，我總覺得學生還是不能深入文本，朗讀時感情還不夠充