【正文】 累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。六、課文小結(jié) :這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。愛是交流的。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是： 在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。八、教學反思:第二篇：七年級語文上冊 第24課 詩兩首《金色花》教案 新人教版廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第25課《世說新語》兩則教案 新人教版一、教學目標朗讀詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情。難點：朗讀詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。曾獲1913年諾貝爾文學獎。述：《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。根據(jù)拼音寫出字詞：（請一位同學到黑板上寫，其他同學寫于B本）嗅(xi249。ｙǎｎ)匿笑(n236。y249。n)（二）出示學習目標（時間控制：1m）詩歌里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。（朗讀結(jié)束后你有3分鐘準備）自學方法：①找出描寫到媽媽或孩子的句子；②圈畫出修飾媽媽或孩子的關(guān)鍵詞； 生自學，師巡視。[小結(jié)]：（四）自學指導（二）——（時間控制：10m： 思考4m+成果交流6m）自學內(nèi)容：自由朗讀課文，“我”變成金色花后干了什么事？孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？ 自學方法：（自學時間：4分鐘）生自學，師巡視。母親讀書時，將影子投在書頁上。，就可以理解他的心愿。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。(五)自學指導（三）我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良，這是一對和諧的母子，洋溢著一種濃濃的親情。（六）自學指導（四）——深入探究，挖掘想象美。這些美都源來自詩人的神奇表達。自學內(nèi)容：1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。教學目標：把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌；背誦《假如生活欺騙了你》；理解詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度。教學手段：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準備：課件及詩歌朗誦錄音教學方法：朗讀教學法，合作探究法 課時安排：1課時教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境 導入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。（二）合作交流 解讀探究了解作者及相關(guān)背景請同學們說說你所知道的普希金。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。[小精靈兒童網(wǎng)站]（３）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。提問：１、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? 明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。（三）、應(yīng)用遷移 鞏固提高 小組討論交流： １、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。[小精靈兒童網(wǎng)站] ２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”? 明確：這個問題應(yīng)該從兩個方面來理解。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應(yīng)當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。（四）總結(jié)反思 拓展延伸今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同? 教師啟發(fā)學生回憶一些學過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。詩人以平等交談的口吻，娓娓