【正文】 心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代性的必經(jīng)之路。讓專業(yè)性的知識(shí)不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。參考文獻(xiàn)[1][J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：124，143.[2][J].新課程研究，2013（5）：139141，146.[3]：以《詩(shī)經(jīng)?靜女》為例[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（2）：114118.[4][J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（19）：3737.第三篇：中職學(xué)校信息化教學(xué)探討中職學(xué)校信息化教學(xué)探討摘 要 對(duì)信息化教學(xué)展開詳細(xì)概述，在對(duì)中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討中職學(xué)校信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，以此改善當(dāng)前中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科教學(xué)深化、教學(xué)質(zhì)量提高的教育教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校教育是面向社會(huì)、面向就業(yè)的，注重對(duì)學(xué)生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)?；诖耍疚木椭新殞W(xué)校信息化教學(xué)展開詳細(xì)分析?！秶?guó)家中?L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。信息化教學(xué)是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。在信息化教學(xué)模式下，要求教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種因素均實(shí)現(xiàn)信息化。當(dāng)前，許多學(xué)校已經(jīng)將教師的信息化教學(xué)能力納入對(duì)教師綜合教學(xué)水平的考核指標(biāo)中，由此可見信息化教學(xué)技術(shù)的重要性。運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能導(dǎo)師系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)性予以識(shí)別，明確學(xué)生個(gè)體特征與學(xué)習(xí)需求，以此為教師提供教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在新課改背景下，要求教育教學(xué)“以學(xué)生為主體”。3）教學(xué)內(nèi)容多媒體化，即在教學(xué)過程中通過靈活利用多媒體技術(shù)，徹底打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的束縛，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，除了能呈現(xiàn)文字、圖案內(nèi)容，還能呈現(xiàn)生動(dòng)形象的三維景象，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、動(dòng)畫甚至模擬的還原，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、結(jié)構(gòu)化與動(dòng)態(tài)化。信息化教學(xué)模式下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將全球教育資源連接為完整的信息庫(kù)，全球教育用戶均可對(duì)信息庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行共享。5）環(huán)境虛擬化。6）活動(dòng)合作化。中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中。但是就中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在諸多問題，對(duì)信息化教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。另外，在部分實(shí)驗(yàn)操作課程中，學(xué)生往往只能在課堂時(shí)間操作，無法滿足課后跟蹤學(xué)習(xí)的需求。但是一些中職教師過分依賴信息化教學(xué)手段，完全取代常規(guī)教學(xué)，如此一來，師生的課堂互動(dòng)被忽略，教師在課堂上的引導(dǎo)作用得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位被忽視，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響[3]。在課堂展示中，學(xué)生將注意力過多地放在欣賞課件形式上，從而影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不佳。因缺乏專業(yè)培訓(xùn)，許多教師面對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)無從下手，操作不熟練，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[4]。中職學(xué)校信息化教學(xué)優(yōu)化策略現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中職學(xué)校的辦校規(guī)模日益增大，師資力量及學(xué)生數(shù)量均呈現(xiàn)出明顯上升趨勢(shì)，許多中職學(xué)校甚至需要將本校劃分為若干片區(qū)進(jìn)行管理。接下來，筆者對(duì)信息化教學(xué)優(yōu)化策略展開詳細(xì)探討。針對(duì)中職學(xué)校信息教育資源利用率不高的問題，應(yīng)建立技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用便捷、功能完善的信息資源平臺(tái)，為信息化教學(xué)提供重要載體。改進(jìn)課件制作方式，明確體現(xiàn)重、難點(diǎn) 在信息化教學(xué)模式下，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容形象化等優(yōu)勢(shì)，完善課件制作，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的融合。另外需要注意的是，多媒體課件的制作并非是照搬教材內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新能力。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)軟硬件的配置上應(yīng)加大資金投入力度，積極引入先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，保證學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的充足以及高速網(wǎng)絡(luò)的全校覆蓋，進(jìn)而完善信息化管理系統(tǒng)。注重信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在信息化教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如建立MOOC平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、微課平臺(tái)；開展網(wǎng)上社團(tuán)招新、網(wǎng)絡(luò)游園會(huì)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)；在課本中設(shè)置二維碼，讓學(xué)生通過掃描二維碼，對(duì)課上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。強(qiáng)化信息安全教育，規(guī)范制度建設(shè) 隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的不斷深化，交換機(jī)、服務(wù)器、路由器等先進(jìn)設(shè)備逐漸由原來的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室延伸到學(xué)校的每個(gè)角落，計(jì)算機(jī)數(shù)量急劇增加，且處于不斷更新?lián)Q代中，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)與管理越來越重要。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校園信息化建設(shè)與管理，加強(qiáng)信息化制度建設(shè)，對(duì)學(xué)校師生的信息化教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)工作有序進(jìn)行。中職教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將先進(jìn)的信息技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中去；提升對(duì)新事物、新技術(shù)的接受能力，充分掌握信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用方法，積極參與教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化與進(jìn)步的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。晉侯想與楚國(guó)通好，就派俞伯牙訪問楚國(guó)。俞伯牙離楚國(guó)一十二年，想走水路繞大圈而回，飽覽楚國(guó)江山勝景。?楚王答應(yīng)了他的要求，命令水師撥一只大船送俞伯牙回晉國(guó)。正當(dāng)八月十五，中秋之偶然風(fēng)狂浪涌，大雨傾盆，官船不能前進(jìn)，?？可侥_下。那雨后之月，更加光亮。忽然，俞伯牙發(fā)現(xiàn)有人在偷偷地贊賞他的琴音，立刻叫人去找，當(dāng)場(chǎng)找來了一個(gè)樵夫。?那個(gè)樵夫不僅不走，還高聲說：?大人錯(cuò)了！豈不知‘門內(nèi)有君子，門外君子至？’大人若欺負(fù)山野中無聽琴之人，這夜靜更深，荒山腳下也不應(yīng)該有彈琴之客了。對(duì)不對(duì)？?伯牙一聽回答，非常高興地說：?先生果然是聽琴者。那樵夫上得船來，伯牙手下的人見他頭戴斗笠，身披蓑衣，腳穿草鞋，手拿尖擔(dān)，腰插板斧。問你什么，要小心答應(yīng)。?說完脫下蓑衣斗笠，解下板斧、放下尖擔(dān)，下船艙向伯牙作了個(gè)長(zhǎng)揖而不下跪叩頭，說：?小人施禮了。?叫書童搬一個(gè)凳子放在下席讓他坐。伯牙既不叫人奉茶，也不問姓名，劈頭就問：?剛才岸上聽琴的就是你么？?樵夫答：?正是。此琴何人所造？彈它有甚好處？?樵夫答：?此琴是伏羲氏所琢，是瑤池之樂，故名瑤琴……?伯牙聽見他對(duì)答如流，熟知樂理，非常高興，但又懷疑他是死記的這些話，想再試他一試。象顏回這樣，真可算得是知音了！假如下官?gòu)椙?，心中有所思念，足下能聞而知之否?樵夫說：?大人試彈一下，小子盡心猜度。?伯牙望望高山彈琴，在琴音中表現(xiàn)山的高聳之狀。樵夫聽了，又稱贊說：?美哉！湯湯乎，志在流水！?俞伯牙聽見樵夫說出了自己的心事，大吃一驚，趕忙放下瑤琴與樵夫施賓主之禮。?說完，又轉(zhuǎn)問：?大人高姓？在何處為官？?伯牙拱手說：?下官俞瑞，在晉國(guó)做官，是訪問楚國(guó)而來。喝完茶，二人上席飲酒。?又說：?實(shí)不相瞞，小子上有雙親在堂。雖三公之尊也不能使我離開父母。又問：?青春多少？?子期說：?虛度二十有七。子期若不嫌棄，愿與先生為知音之交，以兄弟相稱。拜罷，二人繼續(xù)飲酒，彼此談心。船上水手都起身準(zhǔn)備開船。伯牙緊握子期的手說：?賢弟，我與你相見何太遲，相別何太早！想請(qǐng)賢弟與愚兄同行數(shù)日，未知可否？?子期說：?只因雙親在堂，不敢遠(yuǎn)游，小弟只好失陪。?子期說：?既如此，小弟來年中秋節(jié)準(zhǔn)在江邊恭候賢兄，不敢有誤。光陰似箭，日月如梭。伯牙走上船頭，見月光明高，照得如同白晝，卻不見子期。伯牙梳洗后，帶著隨從，上岸到鐘家村去探望。正好迎面來了一個(gè)老翁。老翁便問：?先生要拜訪何人？?伯牙說：?拜訪鐘子期。支年中秋節(jié)，晉國(guó)上大夫俞伯牙送了他一些銀子，我兒買書攻讀。?伯牙一聽，雙手捶胸，倒在地上痛哭不已。?鐘公說：?原來就是我兒子的好友。伯牙含淚問鐘公：?令郎葬在在何處？?鐘公說：?按兒的遺言，葬于馬鞍山江邊，以候晉大夫俞伯牙。俞伯牙來到鐘子期的墳前，拜了幾拜。鐘公感到奇怪，便問：?先生為何摔碎此琴？?伯牙說：?摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。待我上表晉侯辭官歸家，再來接老伯與老伯母同到我家，養(yǎng)老送終。請(qǐng)伯你不以下官為外人。后來，人們把善于欣賞音樂的人叫做?知音?，并且用?知音之交?來比喻彼此非常了解的知心朋友刎頸之交解 釋 ?刎頸?，割脖子。比喻可以同生死、共患難的朋友。?戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)宦者令纓賢的門客藺相如，受趙王派遣，帶著稀世珍寶和氏壁出使秦國(guó)。后來，秦王又提出與趙王在澠池相會(huì)，想逼迫趙王屈服。趙王為了表彰藺相如，就封他為上卿，比 廉頗將軍的官位還高。廉頗 很是不服氣，就決心要好好羞辱他一番。到了上朝的日子，就稱病不出。廉頗就命令手下用各種辦 法堵住藺相如的路，最后藺相如只好命令回府。藺相如的門客們聽說了，紛紛提出要回家，藺相如問為什么，他們說：?我們?yōu)槟鍪?，是因?yàn)榫囱瞿莻€(gè)真正崇高的君子，可現(xiàn)在 您居然對(duì)狂妄的廉頗忍氣吞聲，我們可受不了?? 藺相如聽了，哈哈一笑，問道：?你們說是秦王厲害還是廉頗將 軍厲害?我連秦王都不怕，又怎么怕廉頗呢?秦國(guó)現(xiàn)在不敢來侵犯，只是懾于我和廉將軍一