【正文】 學(xué)生素質(zhì)方面來，突出現(xiàn)代意識培養(yǎng)。生活在開放的環(huán)境中，大學(xué)生要有開闊眼界、良好的合作精神和健康的心態(tài)。3．專題教育要有層次性。這是因?yàn)椴煌昙墝W(xué)生所關(guān)注問題不同，大三學(xué)生面臨的問題更多是生活和就業(yè)，他們要求學(xué)校更多關(guān)注這些方面的問題，并給予指導(dǎo)，而不是從大一開始就進(jìn)行的沒有針對性的重復(fù)內(nèi)容教育。（三）創(chuàng)新思想政治教育工作的方式方法隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生思想觀念的變化，以及信息渠道的拓寬，過去老方法是行不通的，必須不斷創(chuàng)新思想政治教育方法。大學(xué)生期望有廣博的知識，渴望提高社會認(rèn)知能力和自身修養(yǎng)。為什么高水平的報(bào)告學(xué)生愛聽？為什么高質(zhì)量的課學(xué)生愛上？就是因?yàn)閮?nèi)容，聽了有收獲。否則活動形式再新穎獨(dú)特，也會變成形式主義。2．理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自律能力?！保?）現(xiàn)代教育的理論及實(shí)踐證明，道德發(fā)展的過程實(shí)際上是一個借助自己的智慧，努力探索，不斷建構(gòu)，從而達(dá)到自主、自覺的過程。所以我們要把思想政治教育過程組織成為引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行的活動過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。學(xué)?？山Y(jié)合教學(xué)，組織參加各種各樣的課外活動，如組織讀書報(bào)告會、辯論會、競技比賽、社團(tuán)文化藝術(shù)等活動。利用假期時(shí)間進(jìn)行社會考察、科技服務(wù)、智力扶貧等社會實(shí)踐活動。3．細(xì)化教育和管理方法。教育中必須尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)江澤民同志關(guān)于“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”的重要指示，按照“積極發(fā)展，加強(qiáng)管理，趨利避害，為我所用”的原則，主動迎接互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治工作提出的新挑戰(zhàn)，大力推進(jìn)高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作。網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造了一種全新的教育環(huán)境，使傳統(tǒng)的思想政治工作方法確實(shí)受到了巨大沖擊，因此，我們必須變被動防御為主動占領(lǐng)，必須搶占網(wǎng)上思想政治教育的制高點(diǎn)，構(gòu)筑網(wǎng)上精神家園?！八枷胝谓逃闭n堂，學(xué)校思想政治工作者利用網(wǎng)絡(luò)，交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動畫等形式的思想政治教育信息，對學(xué)生的思想進(jìn)行教育、激勵和引導(dǎo)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。一些錯誤的信息和不良的思想對大學(xué)生得學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良的影響。一些大學(xué)生自控力弱，往往出于好奇和沖動的心理，刻意尋求色情暴力信息，長期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)中，導(dǎo)致道德意識弱化，形成人格發(fā)展障礙，甚至走上不歸路。學(xué)校在充分利用網(wǎng)絡(luò)手段的同時(shí)，要運(yùn)用技術(shù)、行政和法律手段，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理，保證網(wǎng)上資料的科學(xué)性、思想性和政治性。督導(dǎo)青年大學(xué)生健康上網(wǎng)。因此，培養(yǎng)既有創(chuàng)新的能力和較高的科學(xué)人文素質(zhì)、又有堅(jiān)定地走建設(shè)有中國特色社會主義道路的理想信念、有熱愛祖國、報(bào)效國家的崇高志向、有辨別是非、抵御腐朽思想文化能力的現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是學(xué)校的根本任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]孫峰．現(xiàn)代化進(jìn)程中道德教育的世紀(jì)走向[J]，教育學(xué)，2000，（5）：104．[2]溫立武。思想政治教育，2003，（12）：5051[3]嚴(yán)耕，陸俊，：第三篇：高校思想政治教育效果評價(jià)高校思想政治教育有效性評價(jià)體系研究進(jìn)展王君卿 廣州中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院 學(xué)號20101209499[摘要] 本文通過對近年對于思想政治教育評價(jià)的基本問題，了解思想政治教育的內(nèi)涵和體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對于影響因素，歸納評價(jià)內(nèi)容包括的范圍，具體的分類，評價(jià)實(shí)踐方法的總結(jié)，思考高校政治教育有效性評價(jià)體系如何構(gòu)建模式。思想政治教育。評價(jià)體系一、高校思想政治教育評價(jià)體系基本問題研究有效性的含義“有效”在《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為“能達(dá)到預(yù)期目的”，它是人們依據(jù) 一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對某項(xiàng)實(shí)踐活動效果或事物進(jìn)行證明評價(jià)后所得出的積極結(jié) 論，即指“組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度”?！坝行浴辉~，在英語中可以用availability、effeetiveness、valiaity、effieaey等詞匯來表示，本文主要取其effectiveness之意，即產(chǎn)出對需求的吻合程度。思想政治教育有效性的含義有效性的概念于20世紀(jì)80年代被引入思想政治教育領(lǐng)域，理論界對此概念的內(nèi)涵延伸探討，形成了許多研究成果。”沈壯海[4]則認(rèn)為，“思想政治教育的有效性也就是思想政治教育活動在滿足人們的相應(yīng)需要、實(shí)現(xiàn)人們的相應(yīng)目的方面所表現(xiàn)出的積極特性”。綜合以上觀點(diǎn)，我認(rèn)為，思想政治教育有效性包含思想政治教育者通過言傳身教，同時(shí)對受教育者授予社會要求思想品德規(guī)范，在各種因素、教育者、受教育者協(xié)同作用下，在受教育者原有認(rèn)識、意識水平下，自學(xué)選擇吸收、消化教育者與各種因素的影響下將傳授、接觸的思想政治品德要求，轉(zhuǎn)化為受教育者主體意識，受教育者將個體意識外化為行為，形成行為習(xí)慣并產(chǎn)生良好的行為結(jié)果。思想政治教育評價(jià)在我國文字中，“評價(jià)”是評定價(jià)值的簡稱。從本質(zhì)上來說，“評價(jià)是一種價(jià)值判[5］斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷”大學(xué)生思想政治教育有效性評價(jià)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生思想政治教育滿足社會與大學(xué)生需要的程度作出判斷，即對大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)實(shí)的（已取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價(jià)值作出判斷。因此，應(yīng)該確立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。張玉海、李田貴[7]認(rèn)為思想教育評價(jià)是按照思想政治教育的目的要求，采用一定的手段對思想政治教育進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)和評定的工作，是以促進(jìn)思想政治工作的改革和完善的一種方法?；顒映绦虻膬r(jià)值判斷過程。趙租地，張佐[10]則認(rèn)為德育評價(jià)是評價(jià)者依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對德育工作及其效果做出價(jià)值判斷的過程。關(guān)于主體、客體機(jī)構(gòu)組成的探討，趙祖地[11]認(rèn)為教育主體包含教育行政主管部門、學(xué)校以及相關(guān)二級學(xué)院。因此評價(jià)主體是具有較高思想覺悟和道德修養(yǎng)以及豐富專業(yè)知識和心理素質(zhì)的專家學(xué)者。張玉田[12]認(rèn)為客體包括思想政治教育第一課堂和實(shí)踐活動等第二課堂的全面的內(nèi)容，宏觀方面即包含國家整體教育方針政策組織、貫徹和實(shí)施、學(xué)校辦學(xué)水平和能力、第一課堂和第二課堂的檢驗(yàn)，也包括每個學(xué)生個體目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)、第一課堂和第二課堂的微觀考察、學(xué)生思想、心理、黨團(tuán)社團(tuán)、校園文化等各項(xiàng)學(xué)生工作的考核。關(guān)于教育環(huán)境，是近年提出的，作為思想政治教育評價(jià)體系之一，筆者認(rèn)為主要包含社會環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境。以此觀之，前述研究成果所及大學(xué)生思想政治教育有效性不足的原因。教育隊(duì)伍相對滯后，由于部分教育者基本素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，沒能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況，[14]未能教書育人，為人師表，甚至宣揚(yáng)道德的不講道德，起到負(fù)面示范效應(yīng)，這必將對受教育者造成消極的影響[15]，對于教學(xué)需求無法滿足，結(jié)合事務(wù)性工作，影響深入細(xì)致的思想政治教育。缺乏計(jì)劃性、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。對于思想政治教育的吸收的內(nèi)容與形式程度不對應(yīng)。第六，大學(xué)生思想政治教育與社會環(huán)境不相適應(yīng)，思想政治教育所處的現(xiàn)代化、市場化、全球化與和諧社會建設(shè)的嶄新境遇，對高校德育目標(biāo)的確立和一些思想政治理論問題的解釋造成了一定困難，使人們“對許多重要的（不是一切的）社會行為難以作出準(zhǔn)確的道德判斷”，從而導(dǎo)致“在實(shí)際上而不是在文字上難以確立高等學(xué)校的德育目標(biāo)”，“在德育實(shí)踐上不能理直氣壯地解釋或解決實(shí)際問題”。需要引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)各方面教育力量，提高思想政治教育的整體有效性[17]。思想政治教育評價(jià)體系是由各個評價(jià)指標(biāo)相互區(qū)別又相互聯(lián)系，并能夠反應(yīng)整個思想政治教育效果的整體結(jié)構(gòu)。歐陽康[18]把其分為德智體美勞等方面，設(shè)置一定的指標(biāo)系數(shù)，或者基本素質(zhì)、課程學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。從教育條件、過程和效果三面建立評價(jià)體系。邱柏生[20]認(rèn)為劃分為思想政治教育部門評價(jià)、對思想政治教育工作隊(duì)伍的評價(jià)、對思想政治教育效果的評價(jià)，對思想政治教育道德素質(zhì)的評價(jià)。思想政治教育評價(jià)實(shí)踐方法目前常用的歸類評價(jià)，江樂園，蘇靜[22]認(rèn)為第一步是理論考察，通過思想政治理論課的內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合通過理論考察的測評。第三步，調(diào)查實(shí)踐分析法。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立及其問題關(guān)于高校思想政治教育評價(jià)，大家對此看法不一，何有華[24]認(rèn)為評價(jià)內(nèi)容包括理想信念教育效果、愛國主義教育效果、思想道德建設(shè)效果、大學(xué)生全面發(fā)展效果四方面評價(jià)，通過共性與個性相結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合、常態(tài)與動態(tài)相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合的方法開展評價(jià)。通過對一級層次、二級層次分析。并且采用五分法設(shè)計(jì)等級評價(jià)。綜上所述，構(gòu)建