【正文】 記憶。心理健康教育是一種“助人自助”的活動，就是通過引導(dǎo)、點撥激發(fā)教育對象的內(nèi)在力量，激發(fā)教育對象的積極性、能動性和創(chuàng)造性，然后通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。同時，在心理健康教育活動課上的問題解決中，個體并不僅僅依靠自身的力量，活動小組或班集體是促進個體問題解決的重要參與和推動力量。所謂關(guān)注發(fā)展原則，即心理健康教育活動課的設(shè)計、實施要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要，能夠促進學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)注發(fā)展是心理健康教育活動課設(shè)計實施的重要原則。另一方面，要針對個體的心理潛能開發(fā)，如記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練等開展實施。、角色扮演。結(jié)合活動的不同情境引入相關(guān)的游戲，能夠在活動中激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，引發(fā)參與者的體驗感悟，體驗式游戲是心理健康教育活動課帶給學(xué)生切身體驗和感受的重要方式和手段。在學(xué)生的生活中，一些不良的行為之所以不斷出現(xiàn)，不是因為學(xué)生沒有正確的認識、不明是非，而是因為學(xué)生認知和情感體驗的分歧?！白灾蹦芰︷B(yǎng)成。在這一過程中，要逐步提高學(xué)生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問題時能夠正確判斷，客觀認識分析和應(yīng)對自己遇到的問題和困擾的能力。心理健康教育活動課是以學(xué)生個人的情感體驗和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的健康成長和一生發(fā)展。，發(fā)揮團隊的作用。通過團隊為每個成員提供心理支持，讓每個成員在活動中感到自己不是獨自在參與活動而是背后有一個強大的集體支持。五、設(shè)計實施中應(yīng)處理好的四個關(guān)系處理好內(nèi)容進程和充分活動的關(guān)系。如果按照內(nèi)容逐一開展，就會出現(xiàn)活動不充分，學(xué)生情感體驗弱或部分學(xué)生體驗缺失等問題。處理好這一關(guān)系還要在分隊時注意分隊數(shù)量和每隊成員數(shù)的適當比例。如果分隊太多則可能在組間交流時要用較多的時間。“面向全體學(xué)生”是心理健康活動課開展的重要原則，但在開展中還要考慮某些個體的特殊情況和個性特點。比如，某項活動性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學(xué)生在經(jīng)過動員后仍不愿參與，這時候就不能強迫他們參與，但是該活動其他同學(xué)都要參加，把個別學(xué)生置于活動之外是不合適的。比如，有些活動課中需要旁白、計時員或者記錄員等角色，讓他以此類角色參與活動并在活動結(jié)束時根據(jù)情況對他加以鼓勵。心理健康教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)健康的人，培養(yǎng)身體和心理狀態(tài)良好的，能夠以積極、良好的狀態(tài)面對生活、工作和學(xué)習(xí)的個體，而不是以培養(yǎng)高尚的人為主要目標。當然，這并不是說心理健康教育活動課的開展就和“高尚人”的培養(yǎng)沒有任何關(guān)系，二者是緊密相連的。六、設(shè)計實施中注意的幾個問題?？紤]不同活動的安全要求，考慮不同活動環(huán)境中可能存在的安全問題，比如學(xué)生座位編排、活動場地選擇、活動道具的使用，不同年齡學(xué)生應(yīng)當注意的問題等。要保證心理健康教育活動課的有效開展，就必須從活動安排、了解學(xué)生現(xiàn)狀和心理準備等方面作好充分的準備。心理健康教育課的活動性質(zhì)決定了學(xué)生是活動的主體，教師是輔導(dǎo)者，教師在心理健康教育課實施過程中的作用是引導(dǎo)、催化和建議，引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)“自助”。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生在活動中能充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生具有明確的活動目的和自覺活動的態(tài)度，在教師宏觀指導(dǎo)下能主動地支配和調(diào)節(jié)自己的活動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，發(fā)展和完善自己。作為教師，在心理健康教育課的開展實施中主要是在理解、尊重的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生參與到活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在活動、體驗中去體悟、思考，在探討交流中實現(xiàn)“自助”和“互助”，保證活動安全、有效地開展。心理健康教育活動應(yīng)當是系統(tǒng)的，而不是單一的。在某方面活動開展中也應(yīng)當注意其系統(tǒng)性，比如，“戴高帽”活動能讓學(xué)生更客觀地認識自身的優(yōu)點和長處，樹立自信。在開展“戴高帽”活動后我們可以開展另一個活動——“今天我是小刺猬”，讓學(xué)生在觀察、了解的基礎(chǔ)上誠懇、客觀地指出彼此的不足和缺點，讓學(xué)生能夠更加客觀全面地認識自我?；顒咏Y(jié)束并不是心理健康教育活動的終止，而是一個新的開始。有些活動中老師還要對學(xué)生的情況及時加以反饋和強化，比如在“戴高帽”活動中，讓學(xué)生談?wù)劼牭絼e人對自己優(yōu)點評價后的感受以及自己對“別人對自己優(yōu)點評價”的評價。針對活動中個別學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題和情況，老師要通過個別輔導(dǎo)等方式加以處理，必要時及時與其班主任聯(lián)系溝通。第三篇：心理健康教育活動課設(shè)計心理健康教育活動課設(shè)計活動主題： 培養(yǎng)學(xué)生的自信心理活動目的：引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我。活動意義：學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。制作輔助課件如： 影片，音樂、圖片等。活動地點：校電教室 活動過程：一、出示凡教師這時再告訴同學(xué)們這是凡畫是由很多元素組成的，如：色彩、構(gòu)思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。緊接著請同學(xué)們思考一下自己最突出的優(yōu)點，準備做下面的訓(xùn)練活動。繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西。注意體會感受。教師：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當你一再要求他時，他可能會不好意思，如果你再堅持一會兒，他可能就答應(yīng)你了?；顒佣簝?yōu)點轟炸要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點，每個人只對被談?wù)撜咧赋鲆粋€確實存在的優(yōu)點，被談?wù)撜咧辉试S靜聽，不必做任何表示。活動二的討論提綱：l、被大家指出優(yōu)點時有何感受？是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自身優(yōu)點、長處的認識？指出別人的優(yōu)點時你有何感受？學(xué)生：被別人指出優(yōu)點時感到很高興；大家指出