【正文】 現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活中的一些問題”，本著靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中的數(shù)學(xué)為主來考查學(xué)生的掌握情況。注重雙基考查，增大知識(shí)覆蓋面。如對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本概念的理解，計(jì)算能力，幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)等都做了考查。試題圖文并茂，不少題目在動(dòng)態(tài)情景下，讓學(xué)生通過探索得出結(jié)論。三、試卷分析本次抽樣297人，其中得100分有17人，9099分的189人，8089分的67人，7079分的14人，6069分的6人，60分以下的4人。具體分析如下：第一題：我會(huì)填。錯(cuò)例：地球赤道的周長是四萬零七十五點(diǎn)零四千米，寫作（）千米?！八纳嵛迦敕ā北Ａ魞晌恍?shù)是（）。1千克45克=（）千克。，可以做（6）根，還剩（5）米。雖然計(jì)算結(jié)果余數(shù)是5。更主要的是把握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，要教給學(xué)生方法。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解決問題的能力。第二題：我會(huì)判斷。錯(cuò)例：小數(shù)點(diǎn)后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。可舉實(shí)例讓學(xué)生比較一下，看在小數(shù)點(diǎn)后面和在小數(shù)末尾添“0”，小數(shù)的大小是否有變化。錯(cuò)例：一枚硬幣拋了10次，有8次正面朝上，2次反面朝上，第11次拋出硬幣，反面朝上的可能性大。改進(jìn)措施：在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣的同時(shí)，教給學(xué)生判斷的方法，在實(shí)踐中多練習(xí)此類題型，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知量，讓學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的知識(shí)。正確率：％。錯(cuò)例：觀察物體確定從上面看到的形狀，部分學(xué)生區(qū)別不清“上面”和“正面”看的形狀，說明學(xué)生的空間想象和觀察、分析、思維能力還有待加強(qiáng)，或者存在方法問題。說明對可能性大小判定心中無數(shù)，不知道確定可能性大小的依據(jù)是什么。第四題：我會(huì)計(jì)算。錯(cuò)例：在直接寫出答數(shù)中一些學(xué)生審題不仔細(xì)，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用的不熟練。不能夠按要求答題，計(jì)算結(jié)果是小數(shù)的末尾不去“0”的現(xiàn)象很多。說明學(xué)生對解方程的格式?jīng)]有理解清。改進(jìn)措施：計(jì)算能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常重要。另外，加強(qiáng)估算、驗(yàn)算等基本功的訓(xùn)練也不可忽視。正確率：％。錯(cuò)例：個(gè)別學(xué)生在圖中找鈍角時(shí)，找出的是銳角，說明對角的認(rèn)識(shí)只停留在概念上，而沒有真正掌握各種角的特征。第六題：我會(huì)解決問題。錯(cuò)例：第3題列方程解應(yīng)用題主要存在2個(gè)問題：一是計(jì)算結(jié)果不正確，粗心大意，計(jì)算習(xí)慣不好。錯(cuò)例：第5題部分學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，沒有審清題。部分學(xué)生不理解題意。還有的學(xué)生對小數(shù)乘除法計(jì)算不熟練，特別是對小數(shù)點(diǎn)的處理不正確，計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有“0”的情況沒有徹底化簡。另外要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的意識(shí)，提高正確率。在平常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，扎扎實(shí)實(shí)把“雙基”落實(shí)到位，要特別重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）一、命題思路在本次小學(xué)教學(xué)期末考試中，本張?jiān)嚲砻}的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。二、考試結(jié)果情況及分析。試卷滿分為100分，%,按90分核算，%。造成了較大差距，其成績差的主要原因有：（1）課堂教學(xué)效率不高。一些教師缺乏獨(dú)立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)學(xué)新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備就不可能取得理想的教學(xué)效果。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。（2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。（3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。做題馬虎、有認(rèn)真。讀題不認(rèn)真在填一填題目中的第二小題中“請你用3個(gè)0和8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”相當(dāng)多的學(xué)生理解成“請你用3和0和8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”這說明了學(xué)生的讀題不認(rèn)真。學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)四題畫一畫中用到了課本第四單元中學(xué)到的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線垂直線段最短”來解決生活中實(shí)際問題，學(xué)生對這兩個(gè)知識(shí)都已掌握，但是在用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來解決問題時(shí)，卻有23%的學(xué)生出錯(cuò)了，這說明了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力較差，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生來解決實(shí)際問題。在以后的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重過程，讓學(xué)生的自己來總結(jié)結(jié)論。備好課是上好課的前提。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。重視知識(shí)的獲得過程。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。第二篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)卷面分析一、試題說明本次命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、題量