【正文】 生對(duì)解方程的格式?jīng)]有理解清。說(shuō)明對(duì)可能性大小判定心中無(wú)數(shù)，不知道確定可能性大小的依據(jù)是什么。錯(cuò)例：一枚硬幣拋了10次，有8次正面朝上，2次反面朝上，第11次拋出硬幣，反面朝上的可能性大。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解決問(wèn)題的能力。1千克45克=（）千克。三、試卷分析本次抽樣297人，其中得100分有17人，9099分的189人，8089分的67人，7079分的14人，6069分的6人，60分以下的4人。又如在應(yīng)用題方面，則體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活中的一些問(wèn)題”，本著靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中的數(shù)學(xué)為主來(lái)考查學(xué)生的掌握情況。教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗(yàn)算等方法；另一方面，要做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)操作、實(shí)踐、探索的活動(dòng)，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。二、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：重視基本概念、算理的教學(xué)。數(shù)格子和平移圖形做的比較好，幾乎全對(duì)，方法也都已掌握?？谒泐}主要錯(cuò)誤均在計(jì)算時(shí)粗心所致。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析。選擇題，第5題準(zhǔn)確率較高，學(xué)生對(duì)支出款數(shù)用負(fù)數(shù)，下午5時(shí)鐘面時(shí)針與分針角度是鈍角感知到位，平時(shí)注重觀察。又如簡(jiǎn)便方法算32125，很多學(xué)生把32看成48之后，忘記125和8先算要添括號(hào)。學(xué)生能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決這兩個(gè)問(wèn)題。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，一要注重知識(shí)背后的思維方法和策略的滲透，二要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用能力的拓展。試題注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，著力避免單純的記憶知識(shí)的考查，將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)數(shù)的讀寫(xiě)知識(shí)未掌握，也未利用讀寫(xiě)法相互進(jìn)行檢驗(yàn)是否正確，還有的因?yàn)榇中某鲥e(cuò)。改進(jìn)措施：教學(xué)時(shí)要在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，教給學(xué)生必要的檢驗(yàn)正誤的方法，以利于學(xué)生在檢查過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。（v）從中可以看出學(xué)生對(duì)“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”混淆，粗心大意。錯(cuò)例：讀小數(shù)時(shí)只讀一個(gè)零的數(shù)，有部分學(xué)生選擇“”，說(shuō)明對(duì)小數(shù)的讀法掌握不扎實(shí)。錯(cuò)例：在豎式計(jì)算中一些學(xué)生忘記了進(jìn)行驗(yàn)算。第五題：我會(huì)畫(huà)圖。二是方程的“解”加上了單位名稱(chēng)，方程的書(shū)寫(xiě)格式未掌握。四、對(duì)今后教學(xué)的啟示：從抽樣試卷來(lái)看，我們平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生基本功不扎實(shí)，教師須在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和技巧上下功夫，在教學(xué)中逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字的辨析與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加以區(qū)別；在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題要有依據(jù)，解答問(wèn)題要符合要求，逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要在突出“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。全鎮(zhèn)總體情況今年，全鎮(zhèn)共有248名學(xué)生參加檢測(cè)。第三，教師的自身素質(zhì)差。三、學(xué)生失分原因分析。四、對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮集體備課的作用。提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致靈活地來(lái)抽測(cè)每單元的數(shù)學(xué)知識(shí)。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在看來(lái)是一種不可缺乏的能力，很多同學(xué)因?yàn)槿狈@種能力而在自己明明會(huì)做的題目上上失分，太可惜了。多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每?jī)?cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。還有平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生動(dòng)手操縱，從自己的操縱中學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，或許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想緣由。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但知其然，還知其所以然。作為畫(huà)圖題這次考試所占的分?jǐn)?shù)比例很大，三個(gè)圖形12分。解決問(wèn)題。讀題不認(rèn)真，做題馬馬虎虎。這一題主要考查了學(xué)生的學(xué)生對(duì)于題意的理解不夠，很多同學(xué)沒(méi)有能夠認(rèn)真的去分析問(wèn)題，把問(wèn)題簡(jiǎn)單話(huà)，就開(kāi)始答題。原因之一是讀題不認(rèn)真、仔細(xì)，沒(méi)有很好的理解題意。部分學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒(méi)有注意到題中的提示：每個(gè)小方格邊長(zhǎng)是一厘米，而是用直尺去量的長(zhǎng)度，粗心大意造成了失誤。二、試卷及答題分析：第一題：認(rèn)真思考“填一填”考查的主要是小數(shù)部分的知識(shí)，因?yàn)槠渲杏?道題是屬于小數(shù)部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來(lái)看，我以為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：立足于教材，扎根于生活。二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況以下：整體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。這點(diǎn)可以從試卷上很清楚的反應(yīng)出來(lái)。這方面有一定的差距。二 學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：總體來(lái)看，學(xué)生都能在檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在98%以上，優(yōu)秀率在45%左右。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成