曹建英做一名智慧型教師讀后感-在線瀏覽
2024-10-13 21:13本頁面
【正文】 感，必然對教育實踐有獨特創(chuàng)新的方法。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術(shù)高度融會的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。教師教育智慧的生成是一個知識累積、實踐研究、反思改進三者互動的螺旋式上升的過程。我們要努力追求做一個智慧型的教師，使自己成為一盞點燃學生思維火花的永不熄滅的神燈。要成為智慧型教師，就必須強化教師反復學習、運用教育理論的過程。培根說：“讀史使人聰明，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。為了工作而學習，學習的重點在于提高自己的實踐智慧。正如英國大文豪蕭伯納所言：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每人還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。在討論中，一個人的獨創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界，某人走過的彎路又可能成為他人的借鑒。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進的教學理念、博專的知識體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。蘇霍姆林基曾說：“如果你想讓老師的勞動給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實的文化底蘊和先進的教育理念，才能在教育實踐中積極探索，正確尋求適合學生發(fā)展的教育方法，才能推進素質(zhì)教育向前發(fā)展。三、反思——在總結(jié)中升華智慧智慧作為一種潛能是人人都具備的，但它有待開發(fā)。智慧型的教師，從某種意義上說，是教師本身長期透過對教學實踐的體悟和發(fā)思形成的。一個智慧型教師的成長過程，離不開不斷的教學發(fā)思這一重要環(huán)節(jié)?；诼殬I(yè)自覺而對真實的教育教學情境、事件、問題及其價值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師通過反面與反問的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學生活的過程，更是教師不斷尋求改善與改進教學的各種可能性的過程。教師的教育生活具有強烈的實踐取向，教學活動從來不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運行，而是教師的“實踐知識”和“我的理論”的實際體現(xiàn)。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來，回歸到具體的教育情境之中，又通過對具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實踐知識”，進而獲得更具智慧性的行動。讓我們向往明天，同時又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績、新的輝煌。教師這一職業(yè)已不是人們所崇尚的“鐵飯碗”，而是面臨嚴峻的挑戰(zhàn)形勢。如何在復雜競爭的社會中，留得住學校，留得住學生，站穩(wěn)三尺講臺，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道、授業(yè)、解惑”的“教書匠”，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專業(yè)精神和專業(yè)人格的“智慧型”教師。作為農(nóng)村教學的一線教師，每天都要面對煩事瑣事組成的一天。記得有一次上課，我意味深長的對一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒想到，他的臉馬上紅了，而后再沒有發(fā)生過這樣的現(xiàn)象。第二天我再檢查時，發(fā)現(xiàn)講桌上多了一個熱乎乎雞蛋，再看看哪位同學時，他正用渴求和期盼的眼神看著我，我一下子明白了。學生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯誤的。我反復的提醒和告誡自己，要給孩子自由發(fā)展的空間，給孩子一個成長的夢，只有在寬容的天空下，夢想才能自由的飛翔。二是做智慧型教師，要不斷地學習、研究和反思。作為教師，迫于社會各方面的壓力，加強學習，提高自己的知識水平和專業(yè)水平，已是自己賴以生存和發(fā)展的必然需求。新的高效課堂的實施，大家都感覺到課時不夠用，內(nèi)容講不完，總覺得一節(jié)課不踏實，沒有把所學的內(nèi)容透徹的講給學生，總有一種疑惑，靠學生自己能完成學習任務(wù)嗎？我們不妨試試，試著利用自己所學的知識和先進的教學方法，把教材作為依托，講一篇文章學生學會分析一類文章，講一道例
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