【正文】 我們工作的視角一定會更廣，起點一定會更高，效果一定會更好。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。弟子的弟，是兄弟的弟。這里指的師生間的心理距離。一定要有一顆學生心，把學生當成自己的同輩朋友。只要成為了學生的朋友，學生才能從情感上真正的認可你，才能認可你對他的教育。第二點突破就是要在學生精神面貌方面有所突破。怎樣才能轉變學生的精神面貌呢？首先是從教師自身做起。要求學生做到的自己一定要做到。二是在教育學生的過程中遵循學生的發(fā)展規(guī)律。孩子們喜歡網(wǎng)絡，那我們就可以建立班級博客，讓學生們撰寫班級日志，老師家長或其他孩子們及時評論，用他們樂于接受的方式來規(guī)范他們的認知，來教育他們。我們還可以把班級的評比形成班級的管理特色，把這樣的評比搞成各類活動，像什么“明星臉活動”、“一周之星評比活動”等，每周每月進行專項的評比，調(diào)動起學生參與和表現(xiàn)的積極性。教師的智慧是思索的結果。這三個問題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？老師們，讓我們帶著這三個問題在教育的路上且行且思，當解決了這三個問題，我們一定會成為快樂而智慧的班主任。我們班主任要以珍視生命、愛護學生、熱愛事業(yè)為基點，充分運用自己的智慧，那么學生的紛繁復雜和工作的循環(huán)往復不再是班主任望而興嘆的生命感受，而是構成成功事業(yè)的一磚一瓦，讓我們都來記住李鎮(zhèn)西說過的話：我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。那就是要做到五個一：每學期讀一本好書。選擇一種模式進行班級管理。一周選擇四名學生談心。這個工作我們隨時都可以做，談心的手段也很多，上網(wǎng)談，課間談，寫信談都可以。而且還會為我們的德育研究工作積累素材。可以是好書推薦，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以經(jīng)驗交流，讀書感受、與孩子談心的感受等等。社會、家長、學校、學生對我們班主任團體充滿了期待，就讓我們一起努力，做一名智慧、快樂而又充滿幸福的班主任吧！第三篇：努力做一名智慧型的班主任努力做一名智慧型的班主任太和縣稅鎮(zhèn)三官小學徐防震如何做一個智慧型班主任這次班主任論壇開的很好，這是我近一年來迫切需要解決的難題。這兩班六年換了六位數(shù)學老師，從一年級到五年級一直保持倒數(shù)一二三名，去年在我們中心校的檢測中數(shù)學一個倒數(shù)第一，一個倒數(shù)第二，平均分與倒數(shù)第三相差16分。這使我感到從未有的一種壓力，一種緊迫感。我盼望著什么時候中心校能舉行一次關于班級管理，提高學生成績的論壇，大家在一塊嘮一嘮說一說，交流一下感受與經(jīng)驗，分解一下困惑和憂愁。在今年的繼續(xù)教育網(wǎng)上學習時，我把我班的實際情況放在話題中請智者幫我支招。建議我下載一下著名教育家丁如許老師的有關報告看一看。在丁老師的報告中，我學到了很多。做智慧型班主任，也是班主任必須對自身提出的要求，但是有很多老師不知道什么是班主任，班主任是干什么的，對于教育部《中小學班主任工作規(guī)定》不知道，作為班主任不知道自己該干什么，不該干什么。我這兩班都成立了幫扶小組，制訂了幫扶計劃，一個好成績的幫扶四個后進生，每天自習下課、大休息20分鐘、下午自習下課都是幫扶時間，在這期間只可以出去解手，不得在外邊玩，對于有進步明顯的同學頒發(fā)榮譽證書，對于沒有進步的同學不批評，一周一考核，四周一評比。這項活動開展一開始非常湊效，學生的學習積極性非常高，很幾個學生因得到一個榮譽證書沾沾自喜。又過幾天，六一班一個同學對我說：老師你太殘酷了，別人下課在玩，我們下課在學習，你覺得這樣有用嗎？我們的輔導基本是在做無用功，我們輔導的學生什么都不會，給他們講他們也聽不懂。我這么辛苦的輔導他們，他們怎么把我看成了壞人了，我開始思考陷于困惑。第二招，做班級管理的有心人，樂于積累，建立學生資料。(1)《安全文明教育記錄簿》：我每天自習課時總愛講一些安全故事和安全知識由我們班的李晴同學記錄下來，并有班長孫正義負責監(jiān)督，對于個別違反發(fā)生口角、違反學校安全規(guī)定的，我讓這些同學自己找記錄薄，看看哪一天我講的，怎么講的，并把這個學生犯的錯誤記錄下來，自己下課時看一看。記錄班級當天活動情況，如課堂紀律、作業(yè)量記錄、拖拉作業(yè)情況、學生出席情況等。(3)《光榮簿》：由副班長王宇負責記錄。第三招，精于研究，注重細節(jié)，班級管理放光彩。好班級是管理出來的。班級管理工作應成為學生發(fā)展的重要途徑。做到課前要預習，課后要及時復習。每天適時參加有意義的活動，鍛煉身體。認真學習《小學生日常行為規(guī)范》，嚴格執(zhí)行規(guī)范，用規(guī)范來指導自己的言行，力爭使我們班內(nèi)違反紀律的人為零。我常給學生講“三句話”：有志之人立長志，無志之人常立志；對人生而言，重要的不是獲勝，而是奮斗。要讓學生有豐富的精神追求；讓學生在集體評價中感受到追求的成功和快樂（2）健全班級管理組織為了確保班級管理目標的實現(xiàn)，必須組建健全而完善的班級組織機構，并指導他們積極有效地開展工作，給班委明確工作職責。通過公開、公平的競選決出班委會成員后，通過書面形式明確工作職責，再由這些班委人員每人自己選配了一個秘書，要給這些秘書制定出工作范圍和要求并報班委會備案。班級應有必要的獎懲制度。如根據(jù)學生的表現(xiàn)，設立相應的獎項，如“班級十佳少先隊員”“每周一星”等，每周再綜合評比出一位最出色的同學，通過班會例會、黑板報介紹等多種形式予以表揚。有時還可以使用物質獎勵的形式，比如書、小紀念品等。好孩子不是哄出來的，該批評的一定要批評，該懲罰的一定要懲罰。懲罰最好形成條例，形成規(guī)矩。（4）重視班級個案研究班級工作中，我們有時會遇到“棘手”的事，“棘手”的學生。班主任要加強學習，拓寬自己的知識面，能積極應對偶發(fā)事件，處理偶發(fā)事件時對學生多一分關愛，多一分幫助。充分發(fā)掘學生的閃光點，做到因材施教，讓每一個學生都有展示自我的機會，培養(yǎng)學生的自信心。如果我們每天將自己的言行與名師們對照，相信進步的不止我們，還有我們的學生。知識經(jīng)濟的時代更需要有個性有特色的人才，這對教育提出了新的要求——培養(yǎng)有智慧的學生。與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀對教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實現(xiàn)全面的轉換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預測的信息的“創(chuàng)造型”角色轉化；從以往強調(diào)教師權威的“指