【正文】 專業(yè)人員實際問題的解決、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、理論水平和工作能力的提高的教學(xué)活動。其中教師個人的教學(xué)實踐是校本教研的基礎(chǔ)，教師集體合作互助是校本教研的標志，專家的有效引領(lǐng)是校本教研的“添加劑”，三者是互相補充、互相促進的。校本教研也在此背景下應(yīng)運而生，它是新課程改革的必然產(chǎn)物。校本教研的模式制約著校本教研的有效實施，也影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。教師只有熟悉新課程的內(nèi)容，才能把握好教學(xué)方向，保證教學(xué)行為都有助于新課程改革的實現(xiàn)。撰寫教學(xué)日志，反思教學(xué)過程每節(jié)課后，教師要對課堂的導(dǎo)入、活動的安排、提問的藝術(shù)及作業(yè)的布置等方面進行回顧和分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題并積極尋找對策，以文字的形式記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，有不足之處在下一節(jié)課設(shè)法彌補，盡量避免低水平教學(xué)行為的重復(fù)。認真聽課評課，反思教學(xué)案例聽課評課是學(xué)校最普遍的教研活動之一，廣大教師要詳細的記錄公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或示范課的教學(xué)過程，吸取他人的長處，并寫出案例分析，這對于提高聽課效果、促進自身教學(xué)水平的提高都有很大幫助。創(chuàng)新作業(yè)布置，反思教學(xué)效果學(xué)生的作業(yè)包括口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)，是反映教學(xué)效果的最直接形式?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教研論文課堂教學(xué)不能隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束，教師應(yīng)該通過反思來加以總結(jié)和升華，將教學(xué)過程中的不足和成功之處記錄下來，形成教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)；同時，教師應(yīng)該加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確定有針對性的研究主題，將理論和實踐聯(lián)系起來，撰寫教研論文，探索教學(xué)實踐中的實際問題，這對促進英語課堂有效教學(xué)、提高個人業(yè)務(wù)水平都是有益的。校本教研也要求教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、彼此支持和共同成長。在日常教學(xué)活動中，行政命令式的教研活動效果表層化，教師的集體力量難以得到發(fā)揮，廣大教師孤軍奮戰(zhàn)的局面不利于提高校本教研的質(zhì)量。作為校本教研的標志，同伴合作互助有以下幾種模式：集體備課集體備課以備課組為單位，主要對教學(xué)目標的制定、教材的處理、學(xué)案的設(shè)計、評價的標準等進行討論和協(xié)商，各備課組一般每周集中一到兩次。師徒結(jié)對學(xué)校要組織三年（有些學(xué)校規(guī)定六年）以下教齡的新教師同備課組或者教研組內(nèi)有經(jīng)驗的骨干教師結(jié)成師徒關(guān)系，雙方在學(xué)期初制定結(jié)對計劃和目標，每周新老教師都相互聽課。每學(xué)期新教師也要向教研組上公開課至少一次，并接受集體評議；學(xué)校每學(xué)期要舉辦一到兩次“青年教師教學(xué)技能大賽”來更好的檢查新教師的教學(xué)情況，激勵他們更快的成長。聽課評課傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩和評議活動也經(jīng)常采用這種模式。校本教研要求將聽課評課作為案例研究，依執(zhí)教者本人意見為主，備課組內(nèi)商討課題、確定教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計和研究主題，突破缺陷和不足，借群體優(yōu)勢打造精品課，使執(zhí)教者快速成長；在聽課前要發(fā)放有明確研究主題的聽課表冊，使執(zhí)教者和聽課者研究目標一致，話題對應(yīng)，聽課者有的放矢的觀察和記錄；在評課過程中，執(zhí)教者和評課者聯(lián)系課堂實際發(fā)表意見，促使執(zhí)教者教學(xué)實踐能力的提高；最后，執(zhí)教者和聽課者都要撰寫教學(xué)心得，總結(jié)成功和不足，并在以后課堂教學(xué)中再次實踐，促進經(jīng)驗的內(nèi)化，為校本教研做好準備。必須注意的是，課題的選擇要結(jié)合教師個人或集體反思中發(fā)現(xiàn)的重大問題，以解決本校英語教育教學(xué)實際困難為出發(fā)點，充分發(fā)揮集體智慧，以先進的教學(xué)理論和教學(xué)方法推動學(xué)校的有效教學(xué)。學(xué)校要鼓勵教師自學(xué)教學(xué)理論和專業(yè)書籍，以繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)、出國留學(xué)等方式構(gòu)建隱性的專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的專業(yè)水平；邀請專家進行專題系列學(xué)術(shù)講座，或者點評教師的英語公開課，解決教學(xué)實際問題，促進本校校本教研順利開展，進而打造本校的“教學(xué)精英”并推廣校本教研成果。此外，學(xué)校也要加強專家引領(lǐng)，重視理論研究，在聘請專家指導(dǎo)的同時打造自己的專家隊伍，為本校的校本教研提供有力的人才資源。近一個月來，我加強了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽了網(wǎng)上相關(guān)文章百余篇，做了學(xué)習(xí)筆記兩萬余字。隨著新課程的實施，教研活動越來越受到重視，校本教研是各種教研形式中與廣大教師最密切，對教師教研水平提升最大的教研活動。在校本教研體制里，學(xué)校是校本教研的基地，老師是校本教研的主體，同件互助是校本教研的重要形式。通過學(xué)習(xí)，我懂得了校本教研的三個核心和基本形式是自我反思，同件互助，專業(yè)引領(lǐng)。是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普通和最基本的活動形式。教學(xué)反思主要形式有編寫課后案例，撰寫反思扎記，觀摩教學(xué)錄像。我們每一個人活在世上，對自己的所作所為要負責，我