【正文】 層皮。有了這次的經(jīng)歷，知道了今后的努力方向和目標(biāo)。我下定決心，一定要練好粉筆字，普通話。作為一名語(yǔ)文老師，一定要注意范讀。深挖教材，摸清文章的脈絡(luò)，理清他們之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一定要讀出他們自己的見解。總之，通過(guò)這次賽課，我慶幸自己是慕小的老師，是一名語(yǔ)文老師，因?yàn)槲覀冇幸恢?yōu)秀的教師隊(duì)作后盾?！边@是這位新教師在上完“七校聯(lián)動(dòng)”研討課后寫下的教學(xué)反思。通過(guò)多輪磨課，教師會(huì)產(chǎn)生很多的感悟和反思：如何進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的生成，如何更深入地研讀教材，如何注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的訓(xùn)練??教師要在總結(jié)中不斷提升自己的實(shí)踐智慧。這樣，可以不斷形成系列研究成果?；A(chǔ)教育課程改革正在深入進(jìn)行，我們的探索之路也在不斷延伸。第三篇：校本教研隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入,教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑越來(lái)越多，一些原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難也隨之浮出水面、與日俱增，使得學(xué)校推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的步伐愈加艱辛。近幾年來(lái)，我校以新課程理念為理論基礎(chǔ)，針對(duì)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困惑，借助行動(dòng)研究，帶動(dòng)新思想、新方法的滲入，使得我校的教學(xué)工作在課改的新形勢(shì)下得到了進(jìn)一步的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上研究的幸福之路。那么，教師研究什么對(duì)自身的發(fā)展最有益？我們認(rèn)為是教學(xué)中的問(wèn)題研究。（一）教師層面：“個(gè)人診斷反思”式教研模式——解決教師課堂生成的問(wèn)題。”每一種教學(xué)行為背后都有其隱含的教育思想。面對(duì)課改實(shí)施中的問(wèn)題與困惑，我們鼓勵(lì)教師時(shí)時(shí)反思、事事反思，通過(guò)反思，尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。寫好課后反思是我們要求教師每天必做的功課。如此循環(huán)進(jìn)，老師們不僅養(yǎng)成了不斷反思的習(xí)慣，而且也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。給自己的課錄像，是我們創(chuàng)新提出的新舉措。實(shí)踐證明，“錄像反思”是一面多棱鏡，不僅“照”自己，而且“照”別人，它讓教師準(zhǔn)確地診斷出自己的問(wèn)題，及時(shí)地在反思過(guò)程中找到了課改的方向，是教師提高自我診斷和自我反思能力，不斷完善自我的一種有效手段。堅(jiān)持錄像反思，幫助教師不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，縮小與新課程的距離。教研組是校本教研的基本組織，教師的專業(yè)發(fā)展主要在教研組活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。我們嘗試了“自主合作式”的教研組教研模式。他們選擇的研究主題有：“如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有效？”“如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣？”“新教材的識(shí)字量大，如果大部分時(shí)間拿來(lái)搞識(shí)字,別的內(nèi)容如何來(lái)最優(yōu)化？”等等?？傊际抢蠋焸?cè)诠ぷ髦杏龅降膶?shí)實(shí)在在的問(wèn)題，大家一起商量怎樣把自己每天都要干的事情干好，就會(huì)人人有話要說(shuō)有事要做。如，二年級(jí)數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了“問(wèn)卷調(diào)查——分析原因——制定對(duì)策——分頭實(shí)踐——集體反思”的研究思路。同時(shí)，我校的教研組教研又是集體智慧分工合作的體現(xiàn)。在具體實(shí)施中，她們商量分三步活動(dòng)：第一階段賞析階段；第二階段互評(píng)互改階段；第三階段自評(píng)自改階段。當(dāng)然分工的同時(shí)又不乏合作，每個(gè)階段的具體實(shí)施中組內(nèi)六個(gè)教師又有共同參與和新的分工。（三）學(xué)科組層面：“集體會(huì)診式”教研模式——解決課改途中的焦點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)課改中的焦點(diǎn)問(wèn)題，最好的解決辦法就是到實(shí)踐中去。使教師們普遍認(rèn)同了“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”的教研思想，從而大大提高了廣大教師的教學(xué)能力和研究水平?！爸黝}研討”實(shí)際就是以“小問(wèn)題小專題”為核心的問(wèn)題會(huì)診式的教研活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)在全體教師例會(huì)上公布當(dāng)周或當(dāng)月的議題內(nèi)容、研究方式和準(zhǔn)備事項(xiàng)。活動(dòng)日當(dāng)天，由值周教研組做主持，全體教師圍繞周話題、月主題，或請(qǐng)教，或商討，或傳經(jīng)，或解惑，既交流經(jīng)驗(yàn)又碰撞智慧?！弊蚤_展“主題研討”活動(dòng)以來(lái)，我們幫助一線教師解決了許多實(shí)際問(wèn)題，如，“課改后，學(xué)生動(dòng)了,課堂活了,可是課堂不好組織怎么辦？”“課改后的課堂上，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，但實(shí)際動(dòng)筆寫時(shí)卻困難重重，該怎么辦？”“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)怎么教更有效？”等等。它包含6個(gè)步驟：“征集問(wèn)題確定主題——觀察思考分析原因——集體會(huì)診商討對(duì)策——實(shí)踐驗(yàn)證得出辦法——匯報(bào)交流二次會(huì)診——總結(jié)結(jié)題得出成果”。話題確定后，我們要求全體教師先去觀察自己或同伴的課堂，實(shí)地了解：課堂上學(xué)生聽講注意力出現(xiàn)游離是在哪個(gè)時(shí)間段？哪些教學(xué)方法容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽講情趣？哪些教學(xué)方法容易分散學(xué)生的注意力？一周后我們進(jìn)行了第一次集中會(huì)診，老師們交流了觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，共同分析了問(wèn)題形成的原因，并針對(duì)問(wèn)題商討了第一套解決策略。兩周的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行了第二次集中會(huì)診，我們又讓老師們總結(jié)出哪些策略最能激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，哪些策略在實(shí)施還存在問(wèn)題仍需改進(jìn)。教導(dǎo)處則根據(jù)學(xué)科不同年級(jí)不同將老師們總結(jié)出來(lái)的方式和辦法，分類梳理并打印成冊(cè)分發(fā)到每位教師人手一份，使老師們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中有本可依。“根據(jù)問(wèn)題選擇觀察對(duì)象——跟蹤觀察做好過(guò)程記錄——個(gè)人反思總結(jié)方法——集體交流匯總方法”。我們先讓青年教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)在同學(xué)科同教研組選擇一位有經(jīng)驗(yàn)的教師做為自己觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象，觀察他的課前準(zhǔn)備，親臨他的課堂教學(xué)，了解他的作業(yè)批改，學(xué)習(xí)他的輔導(dǎo)方法，并寫下詳細(xì)的觀察日記。模式三：“課例會(huì)診式”。這個(gè)模式一般在我們遇到某種課型的教學(xué)缺乏有本可依的參考思路時(shí)采用，如在解決“新理念下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)？”我們就采用了這一模式。伴隨著一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題的解決，我們也親歷了一次又一次的成功體驗(yàn)。而沖破種種阻力和迷茫，跨過(guò)重重問(wèn)題和困難，解決困難和問(wèn)題的過(guò)程就是我校的課改工作走向深入的過(guò)程。校本教研，陣地在學(xué)校，根子在教師。但這并不意味著大家都要關(guān)起門來(lái)搞教研，而要經(jīng)常和外界進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和思維碰撞。同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。我們讓名優(yōu)骨干教師和年輕教師結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)子，把每周一定為“師徒互動(dòng)日”，要求師徒雙方要在當(dāng)天開展“同上一節(jié)課”“同評(píng)一節(jié)課”“同研一節(jié)課”的互動(dòng)教研。②學(xué)科互動(dòng)的“課例研討”活動(dòng)。結(jié)合各種賽課，我們經(jīng)常在學(xué)科教師間開展“互聽互學(xué)一節(jié)課”和“同聽同評(píng)一節(jié)課”的課例研討活動(dòng)。③家?；?dòng)的“一周一課一研”活動(dòng)。要求各年級(jí)每周至少推出一節(jié)“家長(zhǎng)公開課”，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室與學(xué)生一塊上課聽課，與學(xué)科教師一起研課評(píng)課，有效促進(jìn)了學(xué)生與教師，教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)、合作與交流。我們?cè)诩凼絺湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點(diǎn)分三類備課：一類是針對(duì)新教材中的老課文老內(nèi)容準(zhǔn)備“名篇教案”；一類是突破新教材中的新課文難課