【文章內(nèi)容簡介】 計劃和目標(biāo)，每周新老教師都相互聽課。導(dǎo)師通過觀察新教師的授課和講示范課，給新教師經(jīng)驗上的支持和幫助。每學(xué)期新教師也要向教研組上公開課至少一次，并接受集體評議；學(xué)校每學(xué)期要舉辦一到兩次“青年教師教學(xué)技能大賽”來更好的檢查新教師的教學(xué)情況，激勵他們更快的成長。師徒結(jié)對子的組織形式具有靈活多樣的特點，師徒之間也容易建立良好的師徒關(guān)系，就教學(xué)問題坦誠對話、共同進(jìn)步、教學(xué)相長，為校本教研打好基礎(chǔ)。聽課評課傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩和評議活動也經(jīng)常采用這種模式。不少學(xué)校通過行權(quán)命令要求每位教師每學(xué)期聽課1015節(jié)或者更多并且備有聽課記錄，示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課或觀摩課均有評課活動并記錄在冊，因此聽課評課成為許多教師課堂教學(xué)之外的一項工作。校本教研要求將聽課評課作為案例研究，依執(zhí)教者本人意見為主，備課組內(nèi)商討課題、確定教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和研究主題，突破缺陷和不足，借群體優(yōu)勢打造精品課，使執(zhí)教者快速成長；在聽課前要發(fā)放有明確研究主題的聽課表冊，使執(zhí)教者和聽課者研究目標(biāo)一致，話題對應(yīng)，聽課者有的放矢的觀察和記錄；在評課過程中，執(zhí)教者和評課者聯(lián)系課堂實際發(fā)表意見，促使執(zhí)教者教學(xué)實踐能力的提高；最后，執(zhí)教者和聽課者都要撰寫教學(xué)心得，總結(jié)成功和不足，并在以后課堂教學(xué)中再次實踐，促進(jìn)經(jīng)驗的內(nèi)化，為校本教研做好準(zhǔn)備。課題研究在教研組內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)恼n題開展課題研究是促進(jìn)教師深入研究課程改革、主動學(xué)習(xí)教育理論、切實解決實際問題的有效途徑，這對于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)校的教研水平也能起到重要的推動作用。必須注意的是，課題的選擇要結(jié)合教師個人或集體反思中發(fā)現(xiàn)的重大問題，以解決本校英語教育教學(xué)實際困難為出發(fā)點，充分發(fā)揮集體智慧，以先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法推動學(xué)校的有效教學(xué)。實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，推廣校本教研專業(yè)引領(lǐng)主要指專業(yè)研究人員對校本教研的參與，共同探討教學(xué)難題，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，促使理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，為校本教研提供平臺。學(xué)校要鼓勵教師自學(xué)教學(xué)理論和專業(yè)書籍，以繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)、出國留學(xué)等方式構(gòu)建隱性的專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的專業(yè)水平；邀請專家進(jìn)行專題系列學(xué)術(shù)講座，或者點評教師的英語公開課，解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)本校校本教研順利開展，進(jìn)而打造本校的“教學(xué)精英”并推廣校本教研成果?？傊?，在中學(xué)英語校本教研中，教師個人應(yīng)該主動將教學(xué)實踐和反思結(jié)合起來，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力并形成自己的教學(xué)風(fēng)格；備課組和教研組要努力構(gòu)建穩(wěn)定的教師間的合作互動機(jī)制，使師徒對子、備課組和全校英語教師在合作中共享資源，互相支持，共同成長。此外，學(xué)校也要加強(qiáng)專家引領(lǐng)，重視理論研究，在聘請專家指導(dǎo)的同時打造自己的專家隊伍，為本校的校本教研提供有力的人才資源。第三篇：校本教研心得校本教研學(xué)習(xí)心得貴陽民族中學(xué) 崔永貴本學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我在搞好教學(xué)工作的同時，積極參加了學(xué)校的校本教研，并重點對校本教研的形式進(jìn)行課題研究。近一個月來，我加強(qiáng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽了網(wǎng)上相關(guān)文章百余篇，做了學(xué)習(xí)筆記兩萬余字。參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間不低于50小時。隨著新課程的實施，教研活動越來越受到重視，校本教研是各種教研形式中與廣大教師最密切，對教師教研水平提升最大的教研活動。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對策，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指下的實踐性研究，這既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程認(rèn)人深發(fā)展的行之有效的策略，是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。在校本教研體制里，學(xué)校是校本教研的基地，老師是校本教研的主體，同件互助是校本教研的重要形式。促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。通過學(xué)習(xí)，我懂得了校本教研的三個核心和基本形式是自我反思，同件互助，專業(yè)引領(lǐng)。自我反思是教師與自我的對話。是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普通和最基本的活動形式。教師成長之路是經(jīng)過反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷和評價。教學(xué)反思主要形式有編寫課后案例，撰寫反思扎記，觀摩教學(xué)錄像。通過學(xué)習(xí)，我明確了教學(xué)反思的重要作用，并積極及時地進(jìn)行教學(xué)反思。我們每一個人活在世上，對自己的所作所為要負(fù)責(zé)，我們每一天所做的事情是對是錯，于已于人是有益還是有害，都要捫心