【正文】 數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)提供幫助。在本單元的前兩個信息窗里，孩子們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位加法、連續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。二、說教法學(xué)法新課標(biāo)指出：要從“學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，”。二年級的小學(xué)生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維占優(yōu)勢等特點。三、說教學(xué)準(zhǔn)備一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準(zhǔn)備。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個信封中。四、說教學(xué)程序計算練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。為了激發(fā)孩子們的計算興趣，提高計算質(zhì)量，我準(zhǔn)備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進(jìn)行——我準(zhǔn)備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內(nèi)就能做完。知識鏈接，遷移運用學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅僅是為了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認(rèn)識。而我將適時捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導(dǎo)他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問題。最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領(lǐng)悟出解決這一類應(yīng)用題的方法。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個練習(xí)：（如圖）這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了改變——把花朵改為鳥兒。課堂已接近尾聲，作為二年級的小學(xué)生注意力開始下降。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的知識得到鞏固。通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。我設(shè)計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。六、說板書設(shè)計好的板書是“微型教案”。七、說教學(xué)評價評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生心中產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認(rèn)真聽課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗。謝謝大家！求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿3一、說教材說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊第14頁例1，練習(xí)四的第1—5題?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的一步應(yīng)用題是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和計算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，而且很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。教學(xué)目標(biāo)的確定。（2）能夠正確地列式解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。其中分析數(shù)量，找準(zhǔn)單位“1”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的關(guān)鍵。通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識。運用自學(xué)、嘗試的方法，掌握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法。它具有一般應(yīng)用題的共性，也有其自身的特殊性。以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)法。三、說教學(xué)程序設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，分為四個步驟來進(jìn)行。20的是多少？6的是多少？的是多少？這組題是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題，是分?jǐn)?shù)乘法意義的簡單應(yīng)用。緊接著，我用談話法揭示課題：同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。（板書：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。（二）講授新課，探究新知識例題的教學(xué)是整節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。出示嘗試題：六年級有學(xué)生44人，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占全班學(xué)生的，參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的有多少人？這道題與課本中的例1類型相同，結(jié)構(gòu)相似，便于學(xué)生通過自學(xué)課本去解答嘗試題。自學(xué)課本。我用幻燈出示三個問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！币驗楸竟?jié)課的內(nèi)容難度不大，學(xué)生有分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)。讓全班同學(xué)動手嘗試，指名三位同學(xué)板演。講解訂正。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點，突破找準(zhǔn)單位“1”這個難點。接著問：（1）參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的？（2）誰把誰看作單位“1”？（3）要求44的是多少，用什么方法計算？根據(jù)什么列式？回答上述問題后，我請幾位同學(xué)完整四敘述解答這道題想的過程：參加數(shù)學(xué)奧林匹克小組的占誰的，就是把全班學(xué)生人數(shù)44人看作單位“1”。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。這樣的小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解題的思路、依據(jù)和方法。通過練習(xí)反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。）修路隊計劃修路4千米，已經(jīng)修了，修了多少千米？（這道題的練習(xí)目的在于鞏固只涉及一個數(shù)量，求它的部分是多少的應(yīng)用題的解題方法。（1）數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是美術(shù)小組的2倍，數(shù)學(xué)小組有多少人？（2）合唱小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍，合唱小組有多少人？（3）體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的1倍，體育小組有多少人？（這道題的練習(xí)目的在于溝通一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少之間的聯(lián)系，以便學(xué)生掌握系統(tǒng)的規(guī)律性知識，并提高解題能力。使學(xué)生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。求比一個數(shù)多少幾的數(shù)說課稿4一、說教材（一）教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義及計算解決實際問題。另一種是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的，即求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。求一個數(shù)的幾分之幾是多少這類問題的數(shù)量關(guān)系比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數(shù)量之間的關(guān)系。（三）目標(biāo)定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：掌握簡單的求一個數(shù)的幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和方法；學(xué)習(xí)看、畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系的方法。重點：讓學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)乘法知識解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。二、說教學(xué)理念：放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。三、說教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。上課伊始，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，始學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在開車的時候要戴眼鏡，經(jīng)過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備。（二）自主探究，解決問題當(dāng)出現(xiàn)例題：我們班近視的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的，近視的同學(xué)有多少人？引導(dǎo)學(xué)生分析不能計算的原因是因為沒有學(xué)生總數(shù)，實際上也就是沒有單位“1”，引起學(xué)生對單位1的重視。學(xué)生有可能從以下幾個方面做出解答：（1）畫線段圖（2）通分（3）利用分?jǐn)?shù)的意義（4）利用分?jǐn)?shù)乘法的意義不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，然后組織學(xué)生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達(dá)成共識。（三）精心練習(xí)，追求高效這里我安排了三個練習(xí)第一層次：基本練習(xí)：通過收集學(xué)生未來的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計圖，加強知識間的整合，進(jìn)一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。第三層次：拓展練習(xí)：出現(xiàn)了眾多生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，進(jìn)一步明確這類問題的特點。（四）全課總結(jié)，拓展延伸課的最后，設(shè)計了我是小法官這一練習(xí)：一個人腳步長度占本人身高的1/7，在一個案發(fā)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)一個長25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？通過這個問題來拓展學(xué)生的思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”四個部分進(jìn)行說課。教材通過展示同學(xué)們多彩的泥塑作品的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，展開對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的學(xué)習(xí)。在知識儲備上，已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。:能借助線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學(xué)會解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實