【正文】 歷過這樣一件事情：考試進(jìn)行了一半，同學(xué)們正沙沙地寫著，我在教室里來回的巡視?！笆嵌亲油矗€是有其他情況？”我快步來到她跟前，吃了一驚：“怎么地上濕露露的一片？衣服也潮乎乎的？”這時她抬頭望了我一眼，又迅速低下頭，臉紅紅的。她發(fā)出了一聲輕叫，有的同學(xué)朝這邊望，有的同學(xué)抬起了頭．．．．．．“對不起，快去宿舍換衣服吧！”我急切地說。后來這個學(xué)生考試了北京外國語學(xué)院，畢業(yè)數(shù)年后還來學(xué)?？次?。以上是我對“如何上好思想品德課”的一些浮淺的認(rèn)識。勇于探索、善于鉆研力爭找到一種高效、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，為國家培養(yǎng)出更多更好地人才。正應(yīng)那句老話：穿新鞋走老路。根據(jù)平時的教學(xué)體會，談?wù)剛€人的幾點看法：【關(guān)鍵詞】合作、興趣、氛圍、能力一、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系教學(xué)的實質(zhì)，就是師生平等對話，共同探究，教學(xué)相長。教師把自己看成是絕對的權(quán)威，既無視學(xué)生的獨立人格，也漠視學(xué)生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對學(xué)校學(xué)生如何促進(jìn)學(xué)習(xí)提了三條建議：第一條提的就是“給學(xué)生必須提供一種民主的課堂氣氛。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。比如，上課時，有學(xué)生講話，你不妨給他一個警示的眼神或一個會心的微笑，這樣既可以使其明白自己己違反課堂紀(jì)律，又讓學(xué)生感到教師有顆寬容心，還可以不影響其他學(xué)生上課，教學(xué)不會間斷，氣氛又和諧，豈不是一石多鳥。當(dāng)然，這些教學(xué)細(xì)節(jié)不一定都是在備課中全部能打造出來的，更多的是在課堂討論中，在心與心的交流，情與情的碰撞中迸射出來的，這就需要教師平時腳踏實地的積累和對每一堂課的精雕細(xì)琢。因此,我們就必須豐富師生交往形式,重過程,以過程為主線,巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂,整合多媒體資源,從分發(fā)揮多向交往的功效。在這一過程中教師盡力為他們提供方便,也可以加強(qiáng)交往,共同討論。這些工作做細(xì)做好了,相應(yīng)的思想觀念也會留在腦海中,在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為,進(jìn)而實現(xiàn)該門功課的目標(biāo)。這樣,學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會得到一定的增強(qiáng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也能擴(kuò)大學(xué)生的自主活動空間,增強(qiáng)師生交往的多維性。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,老師則是點燃學(xué)習(xí)興趣的火炬。從實際情況看,學(xué)生對哪門課感興趣,便會對哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),并萌發(fā)積極的思維意識。然而,并不是所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵作用,只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生,即“布惑”,使學(xué)生處于真假難辨的情景之中,并以此激起學(xué)生探討問題的興趣,有了疑問,學(xué)生就會積極思考并去解決問題,并去享受解決問題的快樂。此時可向?qū)W生“布惑”:“目前我國經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國家,為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢?”針對這個問題,引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料,運(yùn)用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點,比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度,以此證明社會主義制度優(yōu)越性。又如,在課堂教學(xué)中,巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言,運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)情感等,必然使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣,更有效。只有這樣,才能讓學(xué)生積極主動地思考問題,掌握知識,培養(yǎng)能力,提高覺悟。思想品德課是時代性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因而其教學(xué)內(nèi)容不能脫離時代，也不能滯后于時代。這時，教師應(yīng)該要了解學(xué)生在想什么，盼什么，需要什么，號準(zhǔn)學(xué)生的思想脈博，再把這些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力。從而取得學(xué)生的共鳴和支持，全面提高教學(xué)質(zhì)量。試卷命題已完全改變了以往的只注重知識的覆蓋率的做法，而是從實際問題出發(fā)，尋找社會熱點問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。據(jù)了解，每年中考考試中后，有一部分考生走出考場第一句話總是抱怨“書上找不見答案”。所以，一見試題涉及的都是課本中沒有的社會熱點，學(xué)生就會感到束手無策，無從下手。比如：目前，社會上對中學(xué)生上網(wǎng)的利弊問題在展開大討論。教師可先放一段事先編輯好的有關(guān)目前中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查的錄像，然后教師列出四個問題，要求全班以小組為單位進(jìn)行討論。（3）、在對網(wǎng)絡(luò)的利弊認(rèn)識中，我們應(yīng)該把握怎樣的觀點。學(xué)生們經(jīng)過激烈討論后，聯(lián)系自身實際談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^對此課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對發(fā)生在身邊的社會熱點有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，提高了自身分析問題、解決問題的能力。要逐步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去指導(dǎo)自己觀察、分析和解決實際問題的能力，要勤于思考、勇于創(chuàng)新，要有自己的見解。否則，很容易使課堂氣氛超過必要限度，導(dǎo)致主次不分，主題不明，所以說，教學(xué)模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應(yīng)該是永葆長青的，當(dāng)然，這得有待于不同的教師用心積累，希望本文能起拋磚引玉的作用。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究活動動力，培養(yǎng)學(xué)生其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能動起來，又落實課程目標(biāo)，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生通過情境探究活動，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。事實上，思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對生活的提煉。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。（二）小品表演當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，而且是易于接受、表現(xiàn)。如果一個學(xué)生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認(rèn)可，那他會感覺到尊重和愛護(hù)，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。在教師的正確引導(dǎo)下，各小組同學(xué)積極參與，精心準(zhǔn)備，還生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設(shè)計的成功。（三）小組合作活動當(dāng)今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個交往頻繁、高度相互依存的社會，因而也就既需要競爭，又需要合作。有人曾提出：“21世紀(jì)的教育應(yīng)該是由重點培養(yǎng)競爭轉(zhuǎn)向重點培養(yǎng)合作的教育”。學(xué)生學(xué)會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查討論等活動，在合作和分享中豐富擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。在閱讀，分析，思考中，使學(xué)生體會在兩難情景中作出選擇的艱難，學(xué)會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不言棄的困難和堅強(qiáng)，在自主合作中永不言棄的主題得到內(nèi)化?？偠灾?無論過去、現(xiàn)在還是將來,中學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能,關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《新課程教學(xué)設(shè)計》，畢田增著，首都師范大學(xué)出版社《新課程評價操作與案例》，嚴(yán)育洪著，首都師范大學(xué)出版社，200一0 ：青島海洋大學(xué)出版社第三篇：如何上好初中思想品德課如何上好初中思想品德課摘要：思品教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)，培育健康、積極向上的一代新人的重任。學(xué)生要是沒有接受良好的教育，很容易染上一些不良習(xí)性，慢慢會影響學(xué)生正確的人生觀和價值觀。是學(xué)校德育工作的主渠道。是激發(fā)學(xué)生的道德情感。是磨練學(xué)生道德意志的必修課。在實施素質(zhì)教育的今天，又面臨著初中學(xué)科的考試改革。想上好這門課難，究竟如何上好它呢？在教學(xué)中我從以下幾方面嘗試。老師要上好一堂思想品德課：應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，得把這門課給學(xué)精了，