現(xiàn)代教育理論培訓教案-在線瀏覽
2024-10-13 19:47本頁面
【正文】 。(2)論生活教育生活教育是陶行知教育思想的核心。隨著時代條件的變化，陶行知的生活教育觀點也在不斷地變化。陶行知說:“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”?！斑^什么生活便是受什么教育”，“過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育”。四十年代初，陶行知在《談生活教育》的一封信中比較集中地概括了生活教育理論的幾個要點。從生活與教育的關(guān)系上說:是生活決定教育。教學做合一是生活法亦即教育法。但是，陶行知主張“生活即教育”，是想借用教育的力量，來達到“達民之情，遂民之意，把天理與人欲打成一片。學生是讀死書，死 讀書，讀書死。因此，生活即教育所強調(diào)的是教育必須以生活為中心，反對教育以書本為中心，認為沒有以生活為中心的教育是死教育。陶行知指出：“自有人類以來，社會即是學校，生活即是教育。”在“學校即社會”的主張下，學校里的東西太少了，“一切都減少了，校外有經(jīng)驗的農(nóng)夫，就沒人愿意去領(lǐng)教；校內(nèi)有價值的活動，外人也不能受益。而“社會即學?！眲t不然，是要把鳥籠子里的小鳥放到天空中使它任意翱翔，是要把學校的一切伸張到大自然里去”，把整個社會作為教育的范圍?！眰鹘y(tǒng)的教育把學校與社會隔絕，學校與社會之間有一道高墻。”“社會是大眾唯一的學?！保胺彩巧畹膱鏊?，都是我們教育自己的場所。當然，陶行知指的是廣義的教育，指的是與傳統(tǒng)教育相對立的大眾教育，并不是取消學校教育。他反對教師“教死書，死教書，教書死，”學生“死讀書，讀死書，讀書死”這種陳腐的教學方法，主張教學做合一。在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三個方面，不是三個各不相謀的過程。它的涵義是：教的方法要根據(jù)學的方法；學的方法要根據(jù)做的方法?！彼€說：“教學做是一件事，不是三件事。在做上教的是先生；在做上學的是學生。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。這在教學方法的改革中是有巨大意義的。他說：“這十幾年來，我有時提倡平民教育，有時提倡鄉(xiāng)村教育，有時提倡勞苦大眾的教育，不知道的人以為我見異思遷，歡喜翻新花樣，其實我心中有一個中心問題，這問題便是如何使教育普及，如何使沒機會受到教育的人可以得到他們所需要的教育。從1931年到1935年，陶行知發(fā)起了普及教育運動，他主張普及教育就是把文化科學知識變成空氣一樣，普及于眾生，使人人都得呼吸，人人不可缺少。陶行知所提倡的普及教育思想，是從中國的實際出發(fā)的，他主張用窮辦法普及窮人所需要的“粗茶淡飯的教育”。同時，他又提出，普及教育必須要有三個條件：一要省錢，二要節(jié)省時間，三要通俗。平民教育沒有成效，曉莊學校被封閉，山海工學團毀于敵人的戰(zhàn)火。因此，在抗日戰(zhàn)爭結(jié)束之后，他積極參加了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的民主運動，提倡民主教育。他認為，民主的教育應(yīng)該是民有、民治、民享的教育。民主的教育應(yīng)該“文化為公”、“教育為公”、不分民族、性別、老少、階級都應(yīng)該享受平等的教育機會，但不妨礙因材施教。要求教師樹立真正的民主作風，向人民學習，向兒童學習，學習人民的語言、人民的感情、人民的美德，學習兒童的心理，了解兒童的問題、困難、愿望。他認為教育不能創(chuàng)造兒童，教育的任務(wù)是幫助兒童生長。陶行知主張對兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的六大解放。他主張“解放小孩子的雙手”?！爸袊膼鄣仙蓖褪沁@樣被槍斃了。使他“一步步的把自己造成發(fā)明之王”。要解放小孩子的眼睛，使孩子學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題?！敖夥判『⒆拥淖臁?，“發(fā)明千千萬，起點是一問”。陶行知主張應(yīng)當使孩子得到“言論的自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。他說，從前的學校完全是一個鳥籠，改良的學校是一個放大的鳥籠。只有解放小孩子的空間，才能使他們得到豐富的資料，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。陶行知一向反對“過分的考試制度的存在”，他說無窮無盡的考試占據(jù)了學生的全部時間，會使兒童失去創(chuàng)造的欲望，因此，學校必須給孩子充分自由的時間。第二篇：現(xiàn)代教育理論心得體會現(xiàn)代教育理論培訓心得體會李云霞新世紀教育事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。作為一名教師確實應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知識及發(fā)展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。教師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)與心理素質(zhì)等。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺?！皫煇蹫榛?、學高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術(shù)，掌握方法，把握時機。愛是教師教育學生的感
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