【正文】 組長如何收發(fā)作業(yè)本。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。我抓住這一契機，開展了“爭做班級小主人”的主題隊會，讓同學們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。大家還主動提出每周評選“小主人紅花”的活動。這一來，同學們的主人翁意識高漲。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風班貌。讓他們明了，班長擁有權力，更大的是責任、義務和奉獻精神。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉化工作?！绷私夂筮M生形成的原因是轉化工作的先決條件。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。事無巨細、大大小小，見微卓著。開始的時候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時三言兩語的和風細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無不起著潛移默化的作用?！叭诵校赜形?guī)煛?。這些家長與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。本學期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。工作中還時時有簡單粗糙的現(xiàn)象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺悟、錘煉、提高自己。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育”。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。”這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的“愛”，本來應該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。由此可見，愛不能越俎代庖。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中 1扮演著太監(jiān)和侍女的角色。在生活上，有的家長對子女總是采用“抱養(yǎng)”的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋；在教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生“拾柴”、“燒火”、“做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學生“品味”的怪做法。教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學生智慧的火花。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質，成了名副其實的“小皇帝”在班級工作,總以為他們太小，少不更事。事實告訴我,這樣做的結果是學生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開始對學生完全放手。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為“神仙班主任”，班級這艘巨輪將找不到航線。根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。我抓住這一契機，開展了“爭做班級小主人”的主題隊會，讓同學們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。大家還主動提出每周評選“小主人紅花”的活動。這一來，同學們的主人翁意識高漲。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風班貌。讓他們明了，班長擁有權力，更大的是責任、義務和奉獻精神。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉化工作。”了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。小學生年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。事無巨細、大大小小，見微卓著。開始的時候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時三言兩語的和風細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無不起著潛移默化的作用。“三人行，必有我?guī)煛薄＿@些家長與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。第四篇：班主任教育教學工作的反思歲月更新，青山常綠，教育教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學期工作的結束意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來，面對以后的工作。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生?！边@要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的“愛”，本來應該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。由此可見，愛不能越俎代庖。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。在生活上，有的家長對子女總是采用“抱養(yǎng)”的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生“拾柴”、“燒火”、“做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學生“品味”的怪做法。教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學生智慧的火花。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質，成了名副其實的“小皇帝”在班級工作,總以為他們太小，少不更事。事實告訴我,這樣做的結果是學生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開始對學生完全放手。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為“神仙班主任”，班級這艘巨輪將找不到航線。根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。我抓住這一契機，開展了“爭做班級小主人”的主題隊會，讓同學們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。大家還主動提出每周評選“小主人紅花”的活動。這一來，同學們的主人翁意識高漲。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向