【正文】 我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。（三）拓展延伸，了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。（指名說(shuō)，同桌互相交流）你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。綠碧綠碧綠碧綠碧綠的青菜 紅 白 黃 紫連一連。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。說(shuō)話訓(xùn)練?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒(méi)能得以很好地落實(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。正確流利有感情的朗讀課文。能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文讀文感悟 教法選擇：自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)：字理識(shí)字、想象識(shí)字 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片、投影片 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。檢查字音掌握情況：（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車式讀詞語(yǔ)。）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本?。┵|(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。學(xué)生觀察，親自感受。拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。四、指導(dǎo)書寫：本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?。學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。五、課外建議：把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰Ｋ鶎W(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。）明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。（小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。）這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。“引力”本來(lái)就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（以四人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議?？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填上合適的詞。我知道地球爺爺?shù)氖謱?shí)際就是，我還知道，地球繞太陽(yáng)一圈是，地球自轉(zhuǎn)一圈是。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō)：“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？”學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說(shuō)：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)??”我笑著說(shuō)：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”學(xué)生歡呼：“好，好──”,可是，紙飛機(jī)落到了地上?！焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂茫?，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來(lái)了。──是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來(lái)。學(xué)生的探究興趣一下激活了。當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說(shuō)的話，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲?！庇械恼f(shuō)：“樹(shù)上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺?shù)氖终聛?lái)的?！?“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的。知識(shí)的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬 在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了──也就是沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢？”孩子們這時(shí)展開(kāi)推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來(lái)，不知道飛到哪里去了。”“我放飛的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來(lái)?！焙⒆觽兌济靼琢?，如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了?！碑?dāng)然，教學(xué)中，我還有許多不足之處：第一：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。32《蘭蘭過(guò)橋》知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望 思想教育教育要點(diǎn)、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 感受祖國(guó)的漢字的豐富文化 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞 教學(xué)難點(diǎn)：字的運(yùn)用、識(shí)字方法的熟練掌握 教法選擇：自主識(shí)字法、合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法指導(dǎo)： 字理識(shí)字法教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入新課借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過(guò)橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。要求：（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況回答“蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）三、師：好。想想這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同。四、檢查學(xué)生自讀的情況師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？（實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn)）讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：架在水面上。像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了。讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。六、完成課后練習(xí)第２題的一部分課堂訂正。了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過(guò)了“潛水橋”。師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過(guò)“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。（2）說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺(jué)。學(xué)生說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺(jué)也可以。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來(lái)，再相互交流。這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫？根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書寫指導(dǎo) 提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（第二句比第一句具體、形象）練習(xí)設(shè)計(jì)：連一連。未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子的呢?想一想，把它畫下來(lái)。由這“激趣導(dǎo)入”開(kāi)始，“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后，產(chǎn)生了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話，我用了一個(gè)句式：小說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文感悟。正確、流利地朗讀課文。同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。二、初讀課文，識(shí)記生字借助拼音讀課文。齊讀，分組讀，抽讀。指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)正在研討中。自讀第四、五自然段，提出不懂的問(wèn)題。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（晚上出發(fā)，早上就到了。如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫，畫出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱人‘世界屋脊”?！?讀第六自然段。（二）認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。注：一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀和想。（三）反饋交流：指名說(shuō)說(shuō)自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。注：學(xué)生可能會(huì)讀明白小明和爸爸在郊游是看到了火車。是有機(jī)車帶動(dòng)的??我們課文中講到的有關(guān)火車的知識(shí)都是小明自己查了許多書，才明白的。注：預(yù)設(shè)（1）‘鼓勵(lì)’什么意思？對(duì)策：①請(qǐng)小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會(huì)理解鼓勵(lì)的。②聯(lián)系教師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)加深理解‘鼓勵(lì)’。知道‘機(jī)車’的變化，推動(dòng)著火車的發(fā)展進(jìn)步。③觀看錄象，了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。②討論說(shuō)。（4）什么叫‘夕發(fā)朝至’？ 對(duì)策：①說(shuō)說(shuō)自己不同的見(jiàn)解。③讀課文第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。⑤齊聲朗讀。②你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)‘世界屋脊’什么意思了嗎？③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險(xiǎn)阻。②你還知道哪些創(chuàng)舉？③請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會(huì)‘真是’一詞的內(nèi)涵。三、課外拓展：（一）火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。板書設(shè)計(jì)： 33 火車的故事機(jī)車：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型” 夕發(fā)朝至：北京——上海創(chuàng)舉：青藏鐵路了不起 練習(xí)設(shè)計(jì)： １、連一連。教學(xué)反思：剛剛學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》，學(xué)生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。通過(guò)小火車簡(jiǎn)筆畫，介紹火車的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于本課的內(nèi)容理解的深刻。從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向，長(zhǎng)大發(fā)明更先進(jìn)的火車、大橋。孩子們的畫充滿了童趣。孩子們就更加高興了。34《小蝌蚪找媽媽》知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用“快活地”造句；進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。分角色有感情地朗讀課文。增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？（青蛙。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。揭示自學(xué)要點(diǎn)：小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的？最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。lǐ鯉魚(yú) 讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)的模樣。dūn蹲可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。碧綠讓學(xué)生組詞造句。）shāng衣裳“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。）中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？課文可分成三段：池塘里有一群小蝌蚪。小蝌蚪找到了媽媽。請(qǐng)小朋友們把書翻到前面看《小蝌