【正文】 并明確詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景。（但在主旨分析時(shí)并非拘泥于此，可以從多方面進(jìn)行）作者生平及創(chuàng)作背景的介紹李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩(shī)人。唐代的蜀中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們?nèi)胧癖銟?lè)不思返，而沒(méi)有意識(shí)到這里地勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛變的可能。文本解讀與互動(dòng)探究。這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生整體把握詩(shī)句內(nèi)容。為了學(xué)生理解詩(shī)意詩(shī)情，教師可提出一些問(wèn)題予以幫助，但不能將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為評(píng)判學(xué)生回答的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?！靶Q叢及魚(yú)鳧（fi）通人煙。n）相鉤連。:(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括)《蜀道難》這首詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì)，描寫(xiě)了蜀道的雄偉、險(xiǎn)峻、壯麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，也同時(shí)流露出作者對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的擔(dān)心。詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？ 六．說(shuō)板書(shū)我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，集中反映文本的重點(diǎn)及難點(diǎn)。要有所改觀，教師心中必須要明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積淀的過(guò)程，而詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。二、教學(xué)目標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。本詩(shī)在字面意義上并不難理解，對(duì)于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩(shī)風(fēng)。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。本課與《杜甫詩(shī)三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩(shī)兩首》一同組成了唐詩(shī)單元。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語(yǔ)言，知人論世，感受作品中的真情。因此無(wú)論是對(duì)于李白詩(shī)歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩(shī)的了解都有重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言?shī)歌當(dāng)成文章來(lái)分析的話，詩(shī)歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容和詩(shī)人生平的討論，是有范圍限定性的討論。積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。因?yàn)楸驹?shī)畢竟是用古漢語(yǔ)寫(xiě)的，可能文字上會(huì)有障礙。2．學(xué)生查找詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。六、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)語(yǔ)：盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩(shī)人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢(mèng)想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢(shì)浩瀚的奇觀壯景。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰(shuí)？ 他就是詩(shī)人李白。今天我們一起來(lái)賞析他的《蜀道難》。（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫(xiě)出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來(lái)表達(dá)。在詩(shī)歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的那一聲長(zhǎng)嘆。6．思考詩(shī)人是如何詠嘆的教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。（1）語(yǔ)言上，參差錯(cuò)落散文語(yǔ)句，讓詩(shī)人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。7．教師介紹李白的生平（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。8．教師小結(jié)：說(shuō)不盡的唐詩(shī)，說(shuō)不盡的李白。痛快淋漓，天才極致，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議。9．布置作業(yè) 背誦全詩(shī)。“教是為了不教”，想通過(guò)這一首詩(shī)讓高一的學(xué)生初步對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來(lái)，有些像中國(guó)特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩(shī)歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌讓學(xué)生品味詩(shī)歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)于國(guó)家的憂患意識(shí)以及赤誠(chéng)之心 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，把握詩(shī)中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營(yíng)造意境中的作用。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌《蜀道難》。究竟這首詩(shī)歌奇在何處，今天我們將通過(guò)誦讀與鑒賞共同感受這首詩(shī)歌的奇特之處。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢(shì) 問(wèn)：詩(shī)歌的風(fēng)格由詩(shī)歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天誦讀詩(shī)歌主旋律，再次感受詩(shī)歌雄渾豪放的風(fēng)格第一句：直抒胸臆，放在開(kāi)頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開(kāi)頭，奠定了整首詩(shī)的風(fēng)格。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語(yǔ)氣。一唱三嘆之間，詩(shī)歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？三、品讀涵詠意境之奇（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)哪些“蜀道難”的句子最精彩。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說(shuō)，連太陽(yáng)神駕車(chē)都得回頭，可見(jiàn)山勢(shì)之高，意境闊達(dá)神奇。“青泥何盤(pán)盤(pán)?！包S河之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫(xiě)出了蜀道的高峻。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢。砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”寫(xiě)出山勢(shì)之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。從內(nèi)容上看，主要通過(guò)寫(xiě)戰(zhàn)火之亂寫(xiě)蜀道之難，勸友人早早離開(kāi)，表明詩(shī)人一種急切的擔(dān)憂。通過(guò)品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書(shū)）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。比較閱讀三秦民謠“武功太白，去天三百。山水險(xiǎn)阻，黃金子午?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說(shuō)等手法使詩(shī)歌更富于浪漫主義的色彩。四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇（1）問(wèn)：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫(xiě)這首詩(shī)的意圖 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉” “錦城雖云樂(lè)，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦（3）詩(shī)人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩(shī)歌的第三節(jié)展開(kāi)討論（展示文章相關(guān)背景）明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。（4）最后全體同學(xué)配樂(lè)誦讀，再次感受整首詩(shī)歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊(yùn)之奇，以及詩(shī)人在詩(shī)歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。四、3課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)解題，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。李白（701762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家?！妒竦离y》是樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀噫吁嚱（yixūxi）魚(yú)鳧（fng）石棧（zh224。o）參（shēn)崢嶸（zhēngr243。n）飛湍(tuan)咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（w233。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。開(kāi)國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國(guó)之初。通人煙，相互往來(lái)。巔，頂峰。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。參、井，皆星宿名。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。朱顏，紅顏。盈，滿、足。這里作動(dòng)詞，沖擊。匪，同“非”。側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。開(kāi)篇： 主旨句一見(jiàn)一 嘆 高 蜀道來(lái)歷難 行 蜀道高峻二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見(jiàn)三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié) 結(jié)尾：主旨句三見(jiàn)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)理清文章思路，領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。二、導(dǎo)入。三、本文的線索是什么？明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。1．開(kāi)篇兩句“噫吁 ??難于上青天”，在全文中的作用？ 明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。第一層：（蠶叢??天梯石棧相鉤連）寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。3．引用“五丁開(kāi)山”的神話有何作用？ 明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。1．第二段可分為幾層意思？ 明確：分為兩層。第二層：（連峰去天??胡為乎來(lái)哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。4．這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě)，達(dá)到了登峰造極的地步。1．這一段說(shuō)了幾層意思？ 明確：兩層意思。第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫(xiě)戰(zhàn)禍的慘烈。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？ 明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。八、布置作業(yè)。2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對(duì)文章的理解。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)。通過(guò)上節(jié)課的分析，我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意。言其險(xiǎn)，更著其戒?！毖浴半U(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。五、