【正文】 神情惶悚困危之狀如在眼前?！　∵\用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛?！　≡趯W(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩結(jié)構(gòu)和對文章有一定賞析的基礎(chǔ)上，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。　　詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次?！　∽兓媚獪y，充滿浪漫主義氣息　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！　　皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人?！　　斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同?！　∪绱硕嗟漠嬅娲穗[彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。　　作業(yè)：背誦全詩　　《蜀道難》教案篇4教學(xué)目標：　?。荷钊肓私饫畎灼淙?，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等?！　。鹤寣W(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達?！　〗柚凇皠兤こ榻睢狈ǎ骄勘驹娗楦兄髦?。　　教學(xué)難點：　　鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).　　探究本課的情感主旨?！　↑c撥法?！　〗虒W(xué)課時：　　2課時　　第一課時　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也!”引出教學(xué)文本?！　?一)、《蜀道難》解題：　　《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題?！　　稑犯忸}》：“備言蜀山之阻?！　W(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。　　提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。(PPT展示)　　以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！拔！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明?！边@一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀?！拔鳟敗眱删湔f“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當讀得輕而平緩?！　　吧嫌辛埢厝罩邩恕允謸徕咦L嘆?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓?！　?四)、問題研討：　　《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?　　學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。)　?。骸　〗處熆偨Y(jié)：　　第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。(PPT展示：)　　第二課時　　三、再讀文本，淺探主旨。　　(六)本詩內(nèi)容主旨淺探?！薄　〗處熖釂枺菏竦乐y的具體體現(xiàn)為哪兩個關(guān)鍵字?　　高、險　　學(xué)生小組合作，從高、險兩個方面分析本詩內(nèi)容。　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。　　成果展示：(PPT展示：)　　全詩的骨干句子集中起來：　　●噫吁戲!危乎高哉!　　●蜀道之難，難于上青天，　　●問君西游何時還?　　●蜀道之難，難于上青天，　　●嗟爾遠道之人胡為乎來哉?　　●錦城雖云樂，不如早還家?！　『鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人，自為蜀詠耳。風(fēng)人之義遠矣。　　本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。　　(此課后作業(yè)是針對第二課時做準備)　　板書設(shè)計：　　一嘆蜀道之高險蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)　　(難行)蜀道高峻　　二嘆蜀道之驚險景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)　　(可畏)山水險惡　　三嘆蜀道之兇險劍閣險要　　(申戒)殺人慘景(三嘆無奈作罷)　　《蜀道難》教案篇5教學(xué)目標：　　理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意?！　∑肺镀滹h逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；　　教學(xué)重、難點　　理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。（難點）教學(xué)方法：朗讀法、串講法、探討法。他就是李白。　　知識鏈接：　　作者及背景介紹。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色?！　≌n題簡析?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。這首詩言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。”　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢?！班嬗酢笔求@異之辭。“乎”“哉”，皆可有延長音?！　?．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當讀得輕而平緩。　　3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓?！薄　≡婎}下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上?！　?．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”　　三、詩歌整體感知　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼?！　≡姷拈_首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄?！　∷摹⒆鳂I(yè)布置　　第二課時　　一、導(dǎo)入新課　　提問背誦而導(dǎo)入新課。請朗讀好的學(xué)生進行朗讀。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。　　“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人?！　　斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。　　如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及?！　¤b賞詩歌基調(diào)　　四、小結(jié)　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風(fēng)采。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀?！　?．基礎(chǔ)知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。　　3．情感培養(yǎng)目標：讓學(xué)生走近激情、