【正文】 之初。　　不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)?！　】梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。巔，頂峰?！　∩嫌辛埢厝罩邩?biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流?！　↑S鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”?！　袇v井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸?！　∫允謸徕咦L(zhǎng)嘆：膺，胸口?！　∈谷寺劥说蛑祛仯旱?，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。　　砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人?！　?cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息?！　、僭诮處煷v重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)?！　￠_主旨句一見　　一嘆高蜀道來(lái)歷　　難行蜀道高峻　　二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起　　可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見　　三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要　　申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)　　結(jié)尾：主旨句三見　?、谠诳傮w把握文章的過(guò)程中，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索，鑒賞本詩(shī)?！　?1)、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?　　明確：神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻?！　√搶懹骋r：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。　　摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前?！　〗杈笆闱椋汗拍净臎觥ⅧB聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難?！　∵\(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。　　李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。　　在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和對(duì)文章有一定賞析的基礎(chǔ)上，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格?！　”驹?shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極長(zhǎng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，詩(shī)的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事?！　≡?shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受?！　∽兓媚獪y(cè)，充滿浪漫主義氣息　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!　　“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕?！　　斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”?！　∪绱硕嗟漠嬅娲穗[彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言。且無(wú)論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。　　在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次誦讀全詩(shī)?！　∽鳂I(yè)：背誦全詩(shī)　　《蜀道難》教案篇4教學(xué)目標(biāo)：　?。荷钊肓私饫畎灼淙?，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。　?。和ㄟ^(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。　?。鹤寣W(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。　　借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨?！　”驹?shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).　　探究本課的情感主旨。　　教學(xué)方法：　　朗讀法?！　↑c(diǎn)撥法?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)，小組合作?！　〗虒W(xué)課時(shí)：　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子，謫仙人也!”引出教學(xué)文本?！　《?、初讀文本，粗品詩(shī)意。　　(一)、《蜀道難》解題：　　《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦?！　　稑?lè)府解題》：“備言蜀山之阻?！?PPT展示)　　(二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！　W(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓?！　?三)、朗讀指導(dǎo)：　　教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。　　提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素?！　±首x要素：節(jié)奏快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。(PPT展示)　　以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀。　　“噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。　　“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通?！拔鳟?dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事?！　　吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓?！　W(xué)生再讀?！　?四)、問(wèn)題研討：　　《蜀道難》為樂(lè)府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?　　李白詩(shī)歌的最高建樹就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新?　　學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)?！　?讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌，進(jìn)行比較分析。)　?。骸　〗處熆偨Y(jié)：　　第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新?！　?lè)府詩(shī)歌，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī)，但李白善于把7言等各種句法混合運(yùn)用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩(shī)句，參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂。(PPT展示：)　　第二課時(shí)　　三、再讀文本，淺探主旨?！　?五)、學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀。　　(六)本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探?！　〗處熖釂?wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”，此道到底有多難?詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?　　詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天?！薄　〗處熖釂?wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?　　高、險(xiǎn)　　學(xué)生小組合作，從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容?！　〗處熤笇?dǎo)總結(jié)：　　一嘆蜀道之高險(xiǎn)蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)　　(難行)蜀道高峻　　二嘆蜀道之驚險(xiǎn)景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)　　(可畏)山水險(xiǎn)惡　　三嘆蜀道之兇險(xiǎn)劍閣險(xiǎn)要　　(申戒)殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)(PPT展示：)　　教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫蜀道之高險(xiǎn)，目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?　　學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶??！　〗處熢趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法?！　∽寣W(xué)生劃出文中抒情、并組成一詩(shī)?！　〕晒故荆?PPT展示：)　　全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)：　　●噫吁戲!危乎高哉!　　●蜀道之難，難于上青天，　　●問(wèn)君西游何時(shí)還?　　●蜀道之難，難于上青天，　　●嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?　　●錦城雖云樂(lè)，不如早還家?！　　袷竦乐y，難于上青天，　　●側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!　　詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情?！　『鸷唷独钤?shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！薄　〗處熆偨Y(jié)：　　第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義?！　”驹?shī)雖是引用樂(lè)府舊題，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題?！　∷摹⒄n后作業(yè)：　　小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)?！　?此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)　　板書設(shè)計(jì)：