蜀道難的教案設計-文庫吧
2025-04-15 04:02 本頁面
【正文】 如曹操等模仿其思想和藝術風格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事，從而賦予舊題以新生命?！ ‰m然必修二中學習過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關知識，有助于學生溫故知新。 (四)文本解析 ?！ ?1)聽朗讀錄音?！ ∽ⅲ阂髮W生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調?！ ?2)學生齊讀?！ ∽ⅲ涸趯W生齊讀之前，教師應結合相關資料，指導學生朗讀技巧?！ ?，梳理文句(重點)?！ ∽ⅲ航處熤鲗?，學生主體，按字句段的順序進行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。結合注釋及參考資料讓學生了解基本文意，并在描寫內容和寫作手法及作用上要做適當?shù)狞c撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。 ，問題探究?！ ?1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。 參考要點：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險?！ ∽ⅲ阂辉伻龂@是本詩的行文特點，也是讓學生宏觀把握詩歌的線索，結合第一部分的整體感知，通過此小題檢查學生的理解力和概括力?！ ?2)說說全詩為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”?！ ⒖家c：首先明確這是反復(復沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應結合具體文本分析，立足于形式結構和詩歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字。在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”。在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫之間的交替。 (3)請結合具體文本，談談這首詩的藝術特色? 參考要點：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。(這是主要的藝術特色，在學生回答后，需要老師點撥和補充，學生如果體會到其他特色，言之有理就應給予肯定) (4)這首詩的主旨是什么? 參考：關于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法?！ ⒍鸥Χ?，認為作者寫此詩是擔心身為劍南節(jié)度使的嚴武會危害在蜀的房琯和杜甫。，首倡者為給李白集作分類補注的元人肖士。D.“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說法，或于史實不符，或于時間不對，都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎，認為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關主旨的爭議應展示給學生，讓他們有所了解，但應提醒學生注意主旨的理解應有理有據(jù)于文本，不可牽強附會。) 古典詩歌解讀應以文本為本位，進行細讀，在學生整體感知后，由教師引導分層分析詩句，將詩歌壓縮的內容展開，充分調動學生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會詩歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內涵和藝術，主要目的是讓學生會讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài)。“整體感知”到“文本
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