【正文】 臨行密密縫，意恐遲遲歸。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣“。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。三、整體感知聽讀課文思考：從這首散文詩我看到了一個什么樣的金色花？ 活波可愛；美麗；純真；我們怎樣學(xué)習(xí)，才能學(xué)好這篇散文詩呢？你有那些經(jīng)驗與大家分享一下？讀準確字音，了解內(nèi)容，讀出感情，發(fā)現(xiàn)問題，談出感悟。學(xué)生自由誦讀課文。五、下面讓我們了解課文的內(nèi)容，這首詩有幾個人物形象，（我，媽媽）誦讀課文，把握內(nèi)容（小組合作，討論）（1）詩歌開頭第一句話說：“假如我變成了一朵金色花”，那么“金色花”為媽媽做了那些事情？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽?；畈蓯?，熱愛母親，善良孝順。從詩歌里，我們看到兩個人，一個是孩子一個是媽媽，（板書）孩子和媽媽在干什么，在嬉戲（板書），從中我們感受到母子間的濃濃的深情，濃濃的愛，我們怎樣把這種愛有感情的讀出來。五、朗讀課文，品味情感。例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫到：”孩子，你在哪里呀？“（母親的焦急惦念）（3）”你到哪里去了，你這壞孩子？“（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）（4）”我不告訴你，媽媽。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）明確①、把握感情基調(diào)：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有調(diào)皮。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快些，表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。④、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。談?wù)勛约旱睦斫狻Ｇ那牡膿Q成慢慢的，行嗎？ 為什么要變成金色花？印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗?！拔摇睘榱撕猛妫€是為媽媽做事情? “我”為什么回來？不想讓媽媽擔心。六、創(chuàng)意表達，升華情感。如：1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)?。ǘ嗝赖南靼?，我仿佛聽到了那清澈空靈的潺潺水聲。（這是一朵好貼心的白云??！娟秀而美好地在天空書寫愛的詩行。假如我變成一匹駿馬，我會帶著母親游山玩水，假如我變成一棵大樹，我會為母親遮擋酷熱的陽光。師：你的文字都是綠色的，我們感受到了愛心孕育的清爽與舒適。師：嗯，有了這樣的一把傘，你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。師：你看上去確實很強壯，你的媽媽擁有你就等于擁有了安全。生：假如我變成了一把梳子，我就會自動為媽媽修理頭發(fā)，讓她成為最美麗的媽媽。師：嗯，你的變化很實際，真實的考慮到媽媽的辛苦，她聽了你的話一定會非常欣慰。同學(xué)們寫的很精彩，很感人。第三篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計《金色花》教學(xué)設(shè)計任課教師：房浩然【教材分析】《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。【原文賞析】《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。這樣一幅畫面，可以從各種角度進行觀照，揣摩各種不同的意味。畫面的中心人物是“我”── 一個機靈可愛的孩子。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味?！霸姸肷?，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴羽《滄浪詩話》)。在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。這個小精靈有著無所不能的神性。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。最后一動意念，又變成人了。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。一般人只能實實在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。在這點上，他的詩也與西方詩大不一樣。因為泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法?！窘虒W(xué)重點】體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能將其準確地表達出來?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 討論法 情景教學(xué)法【教具準備】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片展示：金色花導(dǎo)語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養(yǎng)生靈的甘露。作家泰戈爾以這可愛的花名為題，寫了一首表達母子之間親密感情的散文詩。二、課前知識鏈接鏈接作者這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾。 泰戈爾(1861年1941年)，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。o bǎi】：指搖動，擺動，晃動。 xi224。匿：隱藏，不讓人知道。 y249。比喻受潤澤。n yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。o】：向神祈求保佑。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”。為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點事來回報媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。（2）每提問一個學(xué)生時，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點分別是什么？孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織設(shè)計意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學(xué)科的特點。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。例1：“你到哪里