【正文】 有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維。在此過程中，學(xué)生不但能逐漸找到相對最佳方案，并且訓(xùn)練了他們表達(dá)交流能力及合作精神。導(dǎo)歸納引導(dǎo)：研究證明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如每次練習(xí)后信息沒有及時(shí)反饋，學(xué)生就無法使正確的理解、分析、推斷得到強(qiáng)化或使錯(cuò)誤的認(rèn)識得到矯正。教師通過對學(xué)生活動(dòng)的細(xì)心觀察、了解，可先歸納出學(xué)生各種正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生自評，哪個(gè)最合理；再針對學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行講評，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而規(guī)范思維過程及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；最后，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容簡要總結(jié)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使之條理分明，并可適當(dāng)將內(nèi)容延伸，引出新疑問，為下個(gè)知識點(diǎn)埋下伏筆。每堂課要有具體教學(xué)目標(biāo)，一定要當(dāng)堂檢測，最好當(dāng)堂反饋矯正。課堂教學(xué)中要做到一題多變、一題多解訓(xùn)練，練后要反思整理、分析錯(cuò)因，歸類總結(jié)，二次訓(xùn)練；建立并用好錯(cuò)題記錄本或疑難問題卡。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)注、多輔導(dǎo)、多檢查；對優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)、多拓展、多督促。第二篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對影響課堂教學(xué)的各種因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排是設(shè)計(jì)的前提。以了解學(xué)情是設(shè)計(jì)之本，問題引導(dǎo)，激活思維。教學(xué)反思求精求實(shí)，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得以全面的發(fā)展?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。更新教育理念，關(guān)注人的發(fā)展，是時(shí)代的要求，更是實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動(dòng)。實(shí)踐證明：對同一問題，由于每個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會(huì)有不同結(jié)果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師既不能過高估計(jì)學(xué)生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動(dòng)；也不能低看學(xué)生水平，否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望，思維活動(dòng)將陷入“鈍化”狀態(tài)。只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，激活“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)才最有效，才能提高教與學(xué)的效率，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡問題意識，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的新問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其探究能力。進(jìn)一步設(shè)疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發(fā)學(xué)生的探究興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者又設(shè)計(jì)了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題：（1）CH3COONa溶液中存在哪些電離？（2）CH3COONa溶液顯堿性，說明什么問題？（3）結(jié)合水的電離平衡分析，影響C（OH）變化的原因可能有哪些？（4）分析NH4Cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？（6）總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系？（7）比較pH值均為10的NaOH溶液和CH3COONa兩溶液中水的電離程度的大小等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且讓他們學(xué)會(huì)了探究問題的方法，長此以往，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！被瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。《新課標(biāo)》也明確指出：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識和決策能力。這樣的設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者引入了“加碘鹽”，設(shè)計(jì)的問題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應(yīng)如何保存？（5）如何測定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類健康的關(guān)系？（7）人類補(bǔ)碘的途徑有哪些？由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，同學(xué)之間相互交流，相互合作，取得的教學(xué)效果非常好。在新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尤其要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開第三篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)思考高中化學(xué)課堂教學(xué)思考摘要：隨著新課程的深入實(shí)施，教師要調(diào)整自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：教師角色；教學(xué)行為；學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：19927711（2018）050081普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱課標(biāo)）中提到，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗會(huì)十分敏感地反映在學(xué)生身上，教師在教學(xué)過程中是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者”，顯然制約化學(xué)