【正文】 ，皆可采取此類方法。一本好的教材可以成為教師實(shí)施的方案，這就要求教師必須在對(duì)教學(xué)大綱和教材認(rèn)真分析基礎(chǔ)上，分析出知識(shí)技能和能力培養(yǎng)的原則和方法。因此，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞一個(gè)中心，即用化學(xué)知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)；抓住兩條線，即教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，重點(diǎn)在教學(xué)準(zhǔn)備、原則、內(nèi)容、方法及模式方面提出標(biāo)準(zhǔn)藍(lán)圖。要循序漸進(jìn)學(xué)生對(duì)豐富多彩的化學(xué)世界充滿了好奇心。發(fā)動(dòng)學(xué)生，信任學(xué)生，不要企圖所有問(wèn)題都由自己講清楚。第一篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)摘 要:中學(xué)化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)重點(diǎn)放在如何使學(xué)學(xué)生自覺(jué)并主動(dòng)地解決其所面臨的各種化學(xué)問(wèn)題，不再是簡(jiǎn)單的模仿、重復(fù)，從而形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，作為化學(xué)教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)之一的課堂教學(xué)，就必須圍繞問(wèn)題的解決來(lái)組織，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們閱讀、思考、交流、提問(wèn)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，探究意識(shí)比較薄弱，探究性學(xué)習(xí)的方法和程序沒(méi)有掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)的方法應(yīng)以分析與綜合為主，采用系統(tǒng)分析與綜合、功能分析與綜合、結(jié)構(gòu)分析與綜合的方法。從以上三個(gè)入手，可設(shè)計(jì)六種教學(xué)方案：理論分析綜合法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案或設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、原則及方法都統(tǒng)一在教學(xué)邏輯系統(tǒng)之中。四.“問(wèn)——?jiǎng)印健獙?dǎo)”教學(xué)模式是把上學(xué)理論轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。使學(xué)生形成自己與自己，自己與他人之間的互動(dòng)。五、對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議教師要精講，每堂課教師講課不超過(guò)20分鐘。好的課堂設(shè)計(jì)能順利達(dá)到有效的課堂教學(xué)。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)帶來(lái)出其不意的效果。二、問(wèn)題引領(lǐng)，激活思維現(xiàn)代研究表明：感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題；人的思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問(wèn)題的過(guò)程中，層層推進(jìn)，接近目標(biāo)――鹽類水解的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。“知識(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。教師要擺正自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。所以，教師可以采取課堂內(nèi)外結(jié)合，留有充足的思考時(shí)間給學(xué)生，同時(shí)教師也應(yīng)置身于問(wèn)題探究之中，對(duì)合作學(xué)習(xí)給予必要的提示、點(diǎn)撥、合理指導(dǎo)。學(xué)校和教師都應(yīng)努力建設(shè)、開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助。新課程改革給初中物理給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一個(gè)耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語(yǔ)言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。因?qū)W生能力有強(qiáng)弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度、有階梯性。長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情，由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，導(dǎo)致該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不了，我覺(jué)得在課堂上講完必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，我們要深入研究新課程理念的指導(dǎo)作用，從有效教學(xué)出發(fā)和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段，打造出高效的物理課堂。同時(shí)，物理課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在講沸點(diǎn)與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)，學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來(lái)沒(méi)有想過(guò)一定條件下給停止沸騰的水澆上冷水后，水也會(huì)沸騰起來(lái)。華老師的這次講座講得很好，讓我受益良多，對(duì)于打造高效課堂，在這里我也談?wù)勎覀€(gè)人的會(huì)后感想。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。這樣的合作學(xué)習(xí)必將有助于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)人的發(fā)展。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要把掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)。四、實(shí)驗(yàn)探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。三、內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)源于生活陶行知先生曾指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)