【正文】 學生展開想象，有的說和小鳥一起練習飛行，有的說把好吃的喂給小鳥吃，有的說鳥的一家快快樂樂地生活在一起。此時，學生的情感得到了升華，也就深刻地理解了作者對鳥的愛護，對生命的關愛。在教學中，我相機出示文中的生字，結合圖文，進行識字。例如，在教學般時，我出示了兩個句子：“他有著金子一般的心靈。”根據(jù)具體的語言環(huán)境來理解詞語的含義。聽故事明字理巧辨“暮墓募幕慕”傳說在春秋時期，孔子周游列國，來到了現(xiàn)在的河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)輝——我國歷史上第一忠臣殷太師比干的墓前憑吊。后來，一個自認為很有才華的秀才來到比干墓前，看到了孔子留下的碑文，大笑連孔子這的大教育家都會寫錯別字，把“墓”寫成了“莫”。沒想到他剛剛刻完，本來晴朗的天空，突然間烏云翻滾，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，一個霹靂把這塊墓碑劈開了，秀才剛刻上的“土”字也被劈掉了。這是怎么回事呢？原來，“莫”字最初是指“太陽將要落入草中”，表示“傍晚”的意思。再后來，“莫”字表示的意思越來越多，很容易發(fā)生混淆，人們就在“莫”字下面加上了不同的符號，表示不同的意思。如暮色、暮春、暮年、朝三暮四……而“莫”字，卻用來表示“不；不要”等意思，不再指“太陽將要落入草中”，也不再表示“傍晚”的意思了。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。盧綸〈 塞下曲〉留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！啤巍巍巍巍啤蔽覈沤窈芏嘣娙嗣罟P謳歌這大自然的使者，寫下大量膾炙人口的詠鳥詩篇。唐代詩人李白有詩贊道：“雙燕復雙飛，雙飛令人羨?！蹦纤卧娙岁懹我矊戇^一首《燕》：“……爭梁碎語驚幽夢，掠地斜飛避畫簾。喜鵲喳喳報喜，被人視為吉祥鳥。宋代文人歐陽修《野鵲》詩贊道：“鮮鮮毛羽耀朝輝，紅粉墻頭綠樹枝。”直到如今，人們還總是翹首企盼喜鵲飛臨檐下，歌兆喜訊的到來。相傳，蜀國國王杜宇在失國身亡后，化為杜鵑，因而杜鵑常被視為凄涼之鳥。杜鵑喜食毛蟲、白蟻等，是益鳥，也是候鳥?！痹娙税讯霹N的啼聲作為報春的信號，向人們昭示春的信息。鷗隨潮往來，逐浪輕飛，與湖、海、人親近，頗得人們喜愛，唐人劉長卿《弄白鷗歌》直抒愛鳥之情：“……歸客正夷猶，愛此滄江閑白鷗。在杜甫筆下，白鷗何等自由快樂：“江浦客鷗狀，無他亦自然，卻思翻玉羽，隨意點春苗。詩人無不把它與春天聯(lián)系在一起，杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，徐元杰的“花開紅樹亂鶯啼”等都是詠黃鶯的名句。啼時驚妾夢，不得到遼西”，則是借詠黃鶯，抒發(fā)思念親人之情，構思可謂巧妙。歌吟畫眉的詩，大概數(shù)宋代歐陽修《畫眉鳥》寫得最動人：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。”通過描寫畫眉在鳥籠啼叫聲音不同，道出畫眉向往自由廣闊的大自然的心聲。如此百鳥齊飛，簡直是個載歌載舞的繽紛天地?！啤啤獎㈤L卿《送上人》 獨立衡門春雨細，白雞飛上樹枝啼。葉紹翁《西溪》 ②帶“鳥”字的詩句月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然《春曉》 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元《江雪》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。賈島《題李凝幽居》胡馬依北風，越鳥巢南枝?！毒耪掳й?蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。王籍《入若耶溪》 感時花濺淚，恨別鳥驚心。杜甫《春望》江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。韋莊《臺城》 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。白居易西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。張志和《漁歌子》 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——李華《春行即興》 山光悅鳥性，潭影空人心。常建《題破山寺后禪院》 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。杜甫《望岳》白發(fā)悲花落，青云羨鳥飛。岑參《寄左省杜拾遺》 風暖鳥聲碎，日高花影重。杜荀鶴《春宮怨》《鳥》教學反思第二篇：鳥教學設計脊椎動物的主要類群鳥【教學目標】知識目標：（1）闡明鳥類適于飛行的特點（2）概述鳥類的主要特征能力目標：在探究“鳥類適于飛行生活的特點”活動中，培養(yǎng)獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達交流能力和創(chuàng)新意識?！窘虒W重點】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點”，使學生能闡明鳥適于飛行生活的形態(tài)結構特征和生理功能特征?！窘虒W難點】理解雙重呼吸的概念和意義?！窘虒W方法】觀察法，實驗探究法，小組合作，自主學習及資料分析法。并能拉近師生之間的距離。讓學生了解鳥類的多樣性。質(zhì)疑：鳥兒為什么會有如此高超的飛行技能？它有哪些特點是適于飛行的呢？引發(fā)學生的思考，在學生回答后歸納總結：鳥類的外部形態(tài)、內(nèi)部結構和生理功能都有適于飛行生活的特點。觀察討論：，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ ？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗獲得知識，提高學生動手、動腦能力。師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題（二）內(nèi)部結構（1）肌肉特點生活體驗回顧：吃烤雞時，哪部分的肌肉最發(fā)達？ 進一步體驗探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個部位的肌肉更發(fā)達？用生活實例引入探究，更利于學生的思維發(fā)展，用手摸的方法有利于獲得直接經(jīng)驗，加深知識的理解。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發(fā)達，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達？”讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)運動方式不同，與功能有關。這也是本節(jié)課要探究的重點。動手實踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。通過模型及實物，讓學生在動手、動腦的實踐探究中獲取知識，感受鳥類的內(nèi)部構造特點。（三）生理功能知識回顧：呼吸作用的表達式讓學生學會運用舊知識解決新知識，運用已有概念構建新知，完善頭腦中的知識體系。自主學習：消化系統(tǒng)的組成。教師點撥：容易錯的兩個字角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。角色對話，消化系統(tǒng)的作用運用鳥兒的對話，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時也緩解了學生學習中的疲勞狀態(tài)，為接下來的學習奠定基礎。師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。在一系列的學習過程中總結出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應的。構建生物體是一個統(tǒng)一整體的理念。教師加以總結：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。四、盤點收獲，歸納整理。構建整體的知識框架。從易到難的設計部分檢測題，讓學生對自己的學習活動做有效的反饋。也便于教師的今后教學。《脊椎動物