【正文】 DA．柏林大學(xué)；B．哥廷根大學(xué)；C．哈勒大學(xué)；D．威斯康星大學(xué)3高校社會服務(wù)職能肇始于（）。BA．蘇格拉底；B．費希特；C．洪堡；D．范海斯3洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)、開創(chuàng)高等教育新紀元是在（）。A ；B．社會服務(wù)；C．教學(xué)；D．知識創(chuàng)新3高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（）。C；B．哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則；C．洪堡提出的辦學(xué)思想；D．我國古代書院確立的原則3一般認為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。AA．是包含與被包含的關(guān)系；B．是“流”與“源”的關(guān)系；C．是教師的職責(zé)要求；D．是有機的統(tǒng)一體高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。D；；；2在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用()。C；B．終身化；C．國際化；D．民主化2不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。D；B．精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C．大眾高等教育發(fā)展水平；D．普及高等教育發(fā)展水平2在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。A；B．高等教育對文化的影響；C．高等教育的文化功能；D．高等教育對文化的傳承功能高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。B；B．避免過度綜合化；C．提升研究生教育層次的水平；D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重3教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。A；；；3優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。A；；；3終身學(xué)習(xí)具有3A特點，但一般不包括（）。D；；；1主張學(xué)習(xí)是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。C ；；；1主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A、問、思、辨、行；、辨、問、思、行；、學(xué)、思、辨、行；、問、辨、行、思教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。C ；； ；老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。B ；B．博士后階段； C．本科教育；D．研究生教育教育的基本規(guī)律涉及到（）。D ；B．教育的兩大基本規(guī)律；C．教育的外部關(guān)系規(guī)律；D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律下列有關(guān)教師職業(yè)的說法,不正確的是（）。A ；； ；1決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。B ；； ；1有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。B ；； ；1通識教育一般理解為（）。D ；；；2素質(zhì)的涵義是（）。2對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。B ；； ；2根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。A ；； ；2高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。C 、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué)；；、理學(xué)科融為一體；,淡化專業(yè)2高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（）。B ；； ；3下列哪一項不是上好課的必要條件？（）D ；； ；3下列關(guān)于高校的教學(xué)與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。A A．培養(yǎng)人才；B．科學(xué)研究； C．服務(wù)社會；D．普及教育3高校的基本職能是（）。A ；；；3高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。B ；； ；教師績效考評的首要原則是()。B ；B．第三級教育和中學(xué)后教育；C．成人教育和繼續(xù)教育；D．大學(xué)教育和社區(qū)教育從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是()。A ；B．市場的力量較強；C．高校自身的力量較強；D．學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進一步（）。A ；B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主；C．以發(fā)展科研為主；D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù)與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。A ；B．高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C．高校是文化傳承的基地；D．高校是受教育者實現(xiàn)社會化的場所教師職業(yè)不屬于（）。C ；； ；1根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動機可分為三種類型：工具性動機、內(nèi)在動機和成就動機，這三種動機分別對應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略？（）A 、意義策略和組織策略；、組織策略和再認策略；、組織策略和意義策略；、組織策略和目標(biāo)策略1在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。B ；； ；2教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（）。C ；； ；下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識？（）A ；； ；3下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（）B ；； ；3目前我國高校普遍采用的是（）。D ；； ；大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到()。C ；B．日本和印度； C．日本、德國、美國和前蘇聯(lián)；D．英國和法國社會服務(wù)職能是高校（）。D ；； ；1大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。C ； ； ；1在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（）C ；； ；1學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（）B ；； ；1哪一種學(xué)習(xí)策略會實現(xiàn)在學(xué)生看來與高分相關(guān)的任何目標(biāo)？（）D ；； ；2高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。D ；； ；2教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是（）。A ；； ；2課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C ；； ；3下列選項中，不屬于課外的科研活動形式的是（）。C ；；；3運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（）。D A．基礎(chǔ)研究；B．發(fā)展研究； C．質(zhì)性研究；D．應(yīng)用研究3以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動即（）。C A．教學(xué)改革；B．社會實踐； C．科學(xué)研究；D．學(xué)歷提升3“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。B A．研究對象的特殊性；B．研究結(jié)果的普適性； C．實施方法的綜合性；D．資料來源的多元化在高校教師的激勵管理中，應(yīng)遵循的原則是()。B ；B．大約一千年； C．大約五百年；D．一百多年雅典的第一個永久性高等教育機構(gòu)是()。C ；； ； 1下列對于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯誤的是（）B ；；；2制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。B ；； ；2具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（）。C ；； ；3規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是()。B ；； ；我國近現(xiàn)代大學(xué)誕生于()。A ；B．中西學(xué)堂； C．京師同文館；D．南洋公學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。D ；； ；教師的基本能力是（）。B ；； ；1下列選項中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。B 、調(diào)節(jié)和控制作用；；； 2高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合使科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，科研又從教學(xué)中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（）。C ；；；3不屬于行動研究類型的是（）。A A．行動研究；B．實驗研究； C．院校研究；D．?dāng)⑹卵芯?高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問題是()。D ；； ；學(xué)校定位的核心是()。A ；；；對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認為是（）。B ；； ；教學(xué)計劃管理包括（）。B ；； ；1高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點是（）。A ；B．推進“211”工程建設(shè)；C．盡快實現(xiàn)高等教育普及化；D．促進高等教育的多樣化2高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括（）。D ；； ；3教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。C ；； ；3不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）D ；； ；我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認為屬于()。A ；；；2以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工學(xué)院（MIT）模式，以及通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程改革的（）。D ；； ；3高校組織的結(jié)構(gòu)特征是()。A ；；；3高校組織的目標(biāo)特征是()。C ；B．古代印度； C．中世紀的西歐；D．古希臘當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。C ；B．宏觀調(diào)控； C．間接的和宏觀的調(diào)控；D．直接調(diào)控3哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣？（）C ；； ； 1968年法國爆發(fā)的“五月風(fēng)暴”體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。A ；； ；高校戰(zhàn)略管理常用的“SWOT分析法”的四個英文字母分別代表組織的()。B ；B．宗教性和國際性； C．以發(fā)展科研為主要職能；D．以服務(wù)社會為主要職能我國第一所新式高等學(xué)堂是()。D ；； ；、科研與社會實踐三結(jié)合2制定教學(xué)計劃的出發(fā)點，也是實施教學(xué)計劃的歸宿的是（）。D ，就是沒有靈魂的教育；；，不是充分的要求，充分的要求是科研；3讓學(xué)生獲得直觀知識的實驗是（）。C A．專業(yè)性；B．合作性； C．實體性；D．廣闊性南京臨時政府時期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個國民時期的高等教育，此學(xué)制是()。C ；B．社會服務(wù)； C．教學(xué)；D．知識創(chuàng)新2教師以課時或課程內(nèi)容為單元而編寫的實施教學(xué)活動的具體方案稱為（）。D ；B．大學(xué)教育中；C．基礎(chǔ)教育中；D．整個教育體系和個體的各個發(fā)展階段中教師管理的根本問題是()。B ；B．大學(xué)和其他各類高等院校；C．大學(xué)和自考機構(gòu)；D．大學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)2狹義的課程評價是指（）。C ；；；。D A．古希臘；B．古羅馬； C．中世紀；3說到底，高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在()。B ；； ；3相對于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點是（）。B A．校學(xué)院系； B．校處院系課題組；C．校學(xué)術(shù)委員會院學(xué)術(shù)委員會系學(xué)位委員會；D．學(xué)部學(xué)系研究所講座二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)中世紀大學(xué)具有的重要特征包括()。ABCD；B．更好地理解高校；C．認識高等教育；高等教育國際化體現(xiàn)于()。BCD；B．經(jīng)濟因素；C．政治因素；D．文化因素高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在（）。ABCD；；；；專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABC；；；教師如果將自己的意志強加給學(xué)生，可能會造成怎樣的結(jié)果？（）ABCA．挫傷學(xué)生的主動性、積極性；；；。CDE；；；；1鉆研教材包括鉆研（）。ABCD；；；1高校教學(xué)過程的特點是（）。ABCDE；；C社會效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；；1高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是（）。ADE；；；；1高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。我國高校教師聘任制的核心是()。ABCDE ；； ；； 高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABC ；B．法國； C．英國；D．希臘影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCD ； B．繼續(xù)逐步擴大高等教育三個層次的總體發(fā)展規(guī)模；C．提升博士教育質(zhì)量；D．培育專科教育特色從西方中世紀起就已存在的古老專業(yè)是（）。AB ；； ；基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCD ；； ；對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項中正確的是（）。ABC A．定向作用；；；1科學(xué)主義課程思潮對大學(xué)課程帶來的變化有（）。ABC ；； ；D實驗?zāi)Ｊ?美國學(xué)者博耶在20世紀90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（）。ABCE ；； ；；E．建立教育科研生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)1我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式()。ABCDE ；； ；； 當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括()。ABC ；B．適度綜合化； C．特色化發(fā)展；對于青年教師來說，終身學(xué)習(xí)的主要方式有（）。ABCD ；； ；1專才教育以往多見諸于（）。ACDE 、現(xiàn)在、未來都應(yīng)該是“不變的學(xué)問”；；“閱讀百部名著”的計劃；； 1我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。ACD ；；；1關(guān)于學(xué)年制的缺點敘述，正確的有（）。ABCDE ；； ；； 1教師績效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則()。ABC ；； ；高等教育的內(nèi)涵是指()。CD ；B．書院； C．京師大學(xué)堂（北大的前身）；D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。ABCD ；； ；； 休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（）ABCDE ；； ；； 影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（）ABC ；； ；從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（）。AB A．高等教育；； ； 、20世紀50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實施的多樣化趨勢,實現(xiàn)途徑主要為（）。ABCDE ；；；； 1高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（）。ABD ；； ；。