江蘇高校教師資格考試復習大綱高等教育學-在線瀏覽
2025-07-28 00:57本頁面
【正文】 育再生產(chǎn)著社會政治關系。他因此，在1979年獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎。60．教育方針：國家在一定歷史時期根據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。.62．高等學校培養(yǎng)目標是高等教育目標在不同的高等學校的具體化。）63．19世紀中后期之前，世界高等教育屬于英才模式。判斷題：1．教學評估師對教學效果和教學質(zhì)量的一種價值判斷活動。（）（是具備法定條件的教育機構）3．高等教育大眾化不僅是人數(shù)增加。特羅提出的量化標準，是高等教育大眾化的顯性條件。（√）5．知識與能力并不成正比。（√）7．教學方法是教師施教活動方式的總和。（√）9．啟發(fā)式不是一種具體的教學方法。10．教學認識活動不是學生獨立的發(fā)現(xiàn)活動。（√）12．教學科目就是課程。（）（包括教科書，講義、講授提綱等）14．教材是教學大綱的具體化，是教學的主要依據(jù)。（√）16．科學研究的起點是發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。（√）18．基礎教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模。（√）（不是高級人才或?qū)ｉT人才）大題：☆1. 結合任教的學科，對教學原則體系加以評述。具有：合理性、實踐性。以上八條教學原則構成一個相互聯(lián)系、相輔相成的整體，它必須在高等學校教學過程中全面貫徹，才能提高教學質(zhì)量，保證各項教學目標的實現(xiàn)。高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的專業(yè)教育，專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)特征之一。2）在專業(yè)教育的前提下，拓寬專業(yè)口徑，拓展學生的知識面。教師須既有專業(yè)所長，又要有廣博的知識面。教學與科研相統(tǒng)一的原則：教學與科研相統(tǒng)一的原則，是高等學校教學過程獨立性、創(chuàng)造性特點的反映，也是高等學校一條特殊的教學原則。貫徹這一教學原則的基本要求是：1）用過程教育代替結論教育。3）把研究列為考核學生學業(yè)的重要指標。教學方法包括：①以語言傳遞信息為主的方法（講授法、問答法、討論法）。③以學生實際訓練為主的方法（練習法）。講授法能在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的的向?qū)W生傳授知識信息，教學效率較高，在目前仍然是最基本、最常規(guī)、最有效、最廣泛的教學方法。4．“教學有法，但無定法，貴在得法。（1）特殊性 教學過程主要是一種特殊的認識過程首先，教學過程的認識對象與一般認識活動的對象不同，它不是以尚未發(fā)現(xiàn)的事物或真理為對象，而是以他人或者前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)的學科知識為對象，主要是以教材為中介的間接經(jīng)驗，也可以說是書本知識。教學認識活動不是學生獨立的發(fā)現(xiàn)活動，而是在教師指導下學習和掌握知識的過程，亦即再發(fā)現(xiàn)的過程。（2）雙邊性 教學過程是教師與學生雙方配合，共同實現(xiàn)教學目的的過程。 同時，學生又是學習的主體。（3）發(fā)展性 在知識、技能，智力、能力，態(tài)度、品質(zhì)等層面全面發(fā)展6．班級授課制及其優(yōu)缺點（考點：年年都考，出大題）（P141）班級授課制是將學生按年級、學業(yè)程度等因素編成班級，教師面對班級里的全體學生，根據(jù)教學計劃和大綱的統(tǒng)一要求進行教學的組織形式。優(yōu)點：1．有利于提高教學效率、擴大教育對象。3．有利于發(fā)揮集體的教育作用，使班級內(nèi)的學生有更多“相觀而善”的機會。由于對班級進行的是統(tǒng)一的教學，因而不能很充分地兼顧學生的個別差異，難以針對學生的個人愛好與特長充分體現(xiàn)因材施教。）因此，要求在教學過程中，要處理好統(tǒng)一要求和個別差異的關系，同時注意班級授課制與其他教學組織形式的配合。）（P144）首先，教師備課要鉆研教學大綱和教材，透徹領會教學目的和具體章節(jié)的具體要求，對教材體系和基本內(nèi)容、結構、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點等了然于胸。第三，備方法，在吃透內(nèi)容并了解到學生的實際情況后，尋求最適宜的教學方法，寫出具體的教案。上課（課中）是通過講授、討論等教學方法將教學內(nèi)容在課堂上予以實施的環(huán)節(jié)，是課堂教學的核心環(huán)節(jié)。高等學校課程即高等學校的學程，就是高等學校的教學科目及其內(nèi)容。高等學校課程具有專業(yè)性、探究性、前沿性。2）發(fā)展和創(chuàng)新科學技術的重要實現(xiàn)者3）通過知識傳播及運用直接為社會服務12．高等學校教師的勞動特點（大題，記住，P194195）1）教師勞動的復雜性——決定了教師對職業(yè)具有持久、穩(wěn)定的興趣。3）教師勞動的示范性——決定了教師應有強烈的自警自省意識4）教師勞動的群體性——決定了其高度的協(xié)作意識13．高等學校教師的素質(zhì)（補充）（p196）高等學校教師的素質(zhì)，是高校教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)的總和。一般分為如下幾個方面：①政治思想素質(zhì)（堅定的共產(chǎn)主義信念，強烈的愛國之情，勇于堅持真理）②職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛學生，教書育人，以身作則，為人師表，團結協(xié)作，尊重集體）③文化知識素質(zhì)（基礎知識，專業(yè)知識，教育理論知識，相關學科知識）④能力素質(zhì)（駕馭教學內(nèi)容的能力，多渠道獲取信息的能力，組織和管理的能力，教學實驗和研究能力）⑤身心素質(zhì)（一是身體素質(zhì)：體制健康，耐受力強，反應敏捷，精力充沛；二是心理素質(zhì)：開朗的心胸，愉快的心境，頑強的毅力）14．教師的教育情意（P198）教師的教育情意是指教師從
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