【正文】 注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些?；顒右螅鹤屑氂^察生字的格式。板書設計： 玲玲的畫壞事變成好事肯動腦筋世上無難事，只怕有心人不可能辦成的事能辦成七、教學效果分析：本文語言樸實，對話較多，課文內容整體理解不難，學生會很感興趣，但是由于課堂時間有限，多種形式的朗讀在課堂上可能會訓練不透。生字“糟”要重點指導，否則會寫不好。課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。文中爸爸的話對孩子很有教育意義，揭示了文章的主題，引人思考。教學目標（1）知識與技能目標：認識八個生字，會寫“玲、糟、筋”等字。（3）情感態(tài)度與價值觀：明白生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。二、學情分析教學是教師與學生的雙邊活動，講究因材施教，學生是教學的關鍵，作為老師，必須充分了解學生情況，才能開展好教學活動。對于二年級下學期的學生而言，讀通這篇記敘常見生活小事的文章已不算難事。三、教學準備這次我準備了吸引學生注意力的課件，30個書簽（卡紙），玲玲的畫。在教學過程中運用多種方法進行教學，在認讀生字時主要采用換部首、擬聲詞、形近字、生活識記、隨文識字等。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，采用上述教法，學生通過拼讀、賽讀、指名讀等方法完成生字學習，在學習課文中，學生通過朗讀，掌握課文內容，從而受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。（2）出示課題：玲玲的畫，相機學習“玲”字的讀音、如何記住“玲”字、并換部首說出哪些字寶寶也帶有“令”字，然后學生齊讀課題。）（二）初讀課文,整體感知接著我會讓學生用心去讀一讀這個故事，并考考學生，要是遇到不認識的生字,你有什么好辦法嗎？用上這些好辦法，把課文讀正確。（設計意圖：這樣的設計既尊重了學生的主體地位，營造了寬松的學習氛圍，又讓學生體會到了成功的樂趣。重點識記“叭、幅”：識記“叭”字，主要采用形聲字記字法，再引導學生用兒歌區(qū)分“叭、扒、趴”，并讓學生說說還知道哪些表示聲音的詞。（設計意圖：字詞教學是本課時教學的重點。”本課中，我采用了音、形、意整合的方法，來建構生字的認知組塊。這幅畫明天就要參加評獎了。再讓學生再開心地讀讀這個詞:評獎。⒉（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）⒊（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。玲玲滿意地笑了。⒋（好多事情并不像我們想像的那么糟。）首先讓學生齊讀，再請小朋友從課文中找到爸爸的話，并把它畫下來。然后觀察“肯、腦、筋”三個生字的寫法以及“月”字旁的變化，再指導書寫。學生既明白了道理，又鞏固了生字。本節(jié)課中，我嘗試了分散書寫這種方式。）（五）兒歌游戲，鞏固生字利用小朋友喜歡的兒歌識記生字：并及時總結：壞事變好事，秘訣就是動腦筋。（設計意圖：通過小朋友喜歡的兒歌，讓學生既感興趣又在游戲中學習知識。）第三篇：《玲玲的畫》說課稿《玲玲的畫》說課稿（第一課時）一、說教材教材內容《玲玲的畫》是人民教育出版社第四冊第七單元的第一篇課文，是一篇講讀課文，課文內容短小，主題明確。生活就是這樣，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文的特點是把深刻的道理用簡單的故事呈現(xiàn)出來，對于學生處理生活中的類似事件有較強的啟發(fā)性。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累含義深刻的對自己有啟發(fā)的句子。教學重難點（1）認讀8個生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解爸爸說的富有哲理的話。三、說教法教學效果的成敗完全取決于教學方法是否得當，這是一篇寓深刻道理于故事的課文，是進行語言文字訓練，加強德育教育，培養(yǎng)學生遇事能動腦筋的能力的課文，根據(jù)教材和學生特點，我采用如下教學法：導入新課時，我用實物展示法，實物就是我女兒的一件襯衣，這是一件很漂亮的襯衣，但因為不小心，后背處被蚊香燒了一個小孔，一件漂亮的衣服變成這樣，很遺憾，我就根據(jù)衣服的花色特點，在被燒得小孔處繡了一朵小花。接著告訴學生，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。對課文的朗讀和學習課文時朗讀法，分角色表演法，小組合作學習法，課件展示法等。五、說教學過程（一）引導學生讀導讀內容設計意圖：《玲玲的畫》是第七單元的第一篇課文。接著我概括：本單元教學主題是做善于思考的孩子。揭示本課主題：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（設計意圖：用于課文相同的、與學生較近的例子引入新課，這樣有利于充分調動學生積極性，完全投入到學習中來。學生初讀課文，要求讀準字音，讀準句子，遇到生字拼讀拼音，請教同學或請教老師。）初步檢查學生認字情況。然后留適當?shù)臅r間讓學生說說怎樣能更好地記住生字。如有不準確，老師給予糾正。要求其余學生認真聽，學習他們的優(yōu)點。（設計意圖：生字學習是本課的重難點，讓學生由易到難地學習，最重要的是在朗讀中學習生字，新課程要以學生為主體，這一生字學習環(huán)節(jié)，自主，高效，以學生為主得到充分發(fā)揮。）學生說，你讀了課文，知道了什么？然后老師歸納概括課文講了一件什么事。）學生找出爸爸和玲玲的對話，并勾畫出來。動作理解“端詳”的意思，體會玲玲高興地心情，并用“端詳”練習說話。怎樣讀好爸爸和玲玲的話？學生試著讀，老