【正文】 ⒉指名讀讀，大家來評(píng)價(jià)，用什么語氣能讀出豐收的喜悅？（歡快）⒊在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）四、引讀第6小節(jié)⒈小朋友剛剛我們細(xì)細(xì)欣賞了北大荒的秋天。五、齊讀全文。齊讀全文。⒈有感情地朗讀課文，熟讀成誦。（你喜歡哪里的景色就畫哪里的。板書：天空 一碧如洗北大荒的秋天 小河 清澈見底 景色優(yōu)美原野 熱鬧非凡大豆搖鈴千里金 物產(chǎn)豐富?? 相關(guān)資料：打開祖國的地圖，雞冠狀東部的頂點(diǎn)，就是黑龍江與烏蘇里江匯流處的撫遠(yuǎn)三角洲，這就是北大荒。北大荒的開發(fā)建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)漫長曲折的過程，這些拓荒者們承受了種種磨難，付出了沉重的代價(jià)，其中包括鮮血和生命。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是這些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。北大荒這塊黑土地，在創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也生產(chǎn)出了寶貴的精神食糧——北大荒精神，這是北大荒對(duì)共和國的又一豐厚的貢獻(xiàn)！正如這些開拓者唱的《北大荒人的歌》：第一眼看到了你，愛的熱流就涌出心底，站在莽原上呼喊，北大荒啊我愛你！愛你那廣袤的沃野，愛你那豪放的風(fēng)姿。你為我的命運(yùn)焦慮，我為你的收獲歡喜。即使明朝我逝去，也要長眠在你的懷抱里。2．學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀?。?．作者是從哪兩個(gè)方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）3．北大荒的秋天景色優(yōu)美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進(jìn)那美麗富饒的北大荒。二、精讀課文（一）天空凈1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕）），請(qǐng)同學(xué)們趕快找找是哪個(gè)？（一碧如洗）出示并板書：一碧如洗什么叫一碧如洗？（交流：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。到了傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。）能用你的朗讀表現(xiàn)這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫多美呀?。ǔ鍪驹~語）指讀，齊讀指讀：讀一讀句子吧?。ㄔu(píng)價(jià)：顏色真多，真神奇呀?。┿y灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實(shí)天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會(huì)說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）評(píng)價(jià)：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。）（二）小河清1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）2．那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？交流：“如同一條透明的藍(lán)綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢（點(diǎn)擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！評(píng)價(jià)：是呀！小河是多么清澈??！真想再聽你讀一讀第一句！？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評(píng)價(jià)：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動(dòng)讓小河有了生機(jī)有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現(xiàn)讓小河充滿了勃勃的生機(jī)）：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟，進(jìn)入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。他們?yōu)槭裁葱δ?，大豆笑著在說些什么呀？交流：今年是個(gè)豐收年。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結(jié)出了許多豆莢，它們?cè)谇镲L(fēng)的吹拂下，發(fā)出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苣秦S收的喜悅。6．讓我們?cè)偃タ纯撮粯淙~子吧！一起讀！（出示）這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點(diǎn)撥：（1）質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實(shí)，假如你就是北大荒的人，當(dāng)你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動(dòng)、喜悅、豐收在望）人們?cè)跉g騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會(huì)。）你感受到了人們快樂的心情。讀！齊讀體會(huì)。體會(huì)比喻、擬人。（學(xué)生分組讀）（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。這就是——大豆搖鈴千里金?！?．其實(shí)，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）北大荒還會(huì)有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個(gè)原野，到處是豐收的壯觀景象。此處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)所努力追求與落實(shí)的是，讓對(duì)話根植于文本之中，讓學(xué)生在潛心會(huì)文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。這些問題的預(yù)設(shè)，看似為簡單的追問，其實(shí)旨在讓學(xué)生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動(dòng)與飛揚(yáng)。這樣的設(shè)計(jì)是充滿濃濃語文味道的設(shè)計(jì)，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。2．出示：怪不得這里的人們會(huì)情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節(jié)3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！四、作業(yè)：寫一寫今天我們學(xué)了先概括后具體的寫作方法。3．節(jié)日的大街上熱鬧非凡。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：一、以讀為本，培養(yǎng)能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知 欲。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。第三篇：北大荒的秋天《北大荒的秋天》教學(xué)案例分析 語文新課標(biāo)總目標(biāo)提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。它的不僅使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能通過審美的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效果的目的。這類寫景的文章，語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng)，是學(xué)習(xí)語言的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生“健康的審美情趣”的有利媒介。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫面？（生自由朗讀課文2——4節(jié)）師：老師從小朋友們讀書時(shí)那投入的表情、激情的動(dòng)作深